發(fā)布時間：2017-08-14 05:25

  本文關(guān)鍵詞：連接主義視域下跨文化語言習得探析

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【摘要】：步入21世紀,第三次工業(yè)革命的浪潮推進新的生產(chǎn)方式與生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生,網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺的建立與應用引發(fā)人類信息質(zhì)和量的變革,"教"與"學"的諸多因素和理念在發(fā)生空前的轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與資源為不同文化背景的網(wǎng)絡(luò)使用者提供物質(zhì)基礎(chǔ)和學習空間、豐富的學習資源和多樣性的交互學習與合作。當前以課堂和班級為標準的教學范式已不能滿足人們對靈活的、多樣的、優(yōu)質(zhì)的、且終生開放的智慧學習需求�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的全方位實現(xiàn)促成互聯(lián)網(wǎng)思維在各個領(lǐng)域的廣泛應用,基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的跨文化語言學習"作為革命的結(jié)果",必將在學界引發(fā)新的教學范式(paradigm),連接主義學習理論便是其中最具代表的新論,其核心觀點為跨文化語言的習得帶來積極、有意義的參考。
【作者單位】： 華南農(nóng)業(yè)大學外國語學院;
【關(guān)鍵詞】： 連接主義 跨文化 語言習得
【基金】：2014年度廣東省研究生教育創(chuàng)新計劃立項項目“以培養(yǎng)語言運用能力為核心的研究生英語教學改革研究與實踐”(編號:2014JGXM-ZD05) 2014年度廣東省高等教育教學改革項目“跨文化視域下商務英語專業(yè)學生翻譯能力的培養(yǎng)研究”(編號:GDJG20142107);2014年度廣東省高等教育教學改革項目“大學英語教學改革機制研究”(編號:GDJG20141049)的研究成果
【分類號】：H09
【正文快照】： 一、連接主義學習觀的基本解析傳統(tǒng)的學習理論的探討主要以行為主義、認知主義和建構(gòu)主義為主,這些學習理論更多地“將學習視為發(fā)生在學習個體內(nèi)部的心理活動”[1],即把學習理解為將外部知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗的過程。無論是強調(diào)外界環(huán)境與學習者之間“刺激—反應”過程的

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本文編號：671010