本文關(guān)鍵詞：教師教學(xué)專長研究:概念、方法及啟示

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【摘要】：教學(xué)專長研究對(duì)外語教師教育具有理論與實(shí)踐意義,有助于厘清外語教師教學(xué)專長的特征與構(gòu)成,明確其發(fā)展機(jī)制,并總結(jié)促進(jìn)該專長發(fā)展的實(shí)踐策略,為外語教師個(gè)體成為專家開辟可行路徑�；诙鄠�(gè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉL研究的成果,本文從多維視角梳理了教學(xué)專長概念內(nèi)涵的衍變及相關(guān)研究方法,并討論了教學(xué)專長研究對(duì)我國外語教師教育研究與實(shí)踐的啟示。
【作者單位】： 清華大學(xué);北京外國語大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)專長 概念 研究方法 外語教師教育
【基金】：中國教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“英語課程資源開發(fā)利用綜合研究”子課題(01060129-DX50)階段性成果
【分類號(hào)】：H09
【正文快照】： 1.引言專家是在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中得到廣泛認(rèn)可并被同行及公眾授予權(quán)威和地位的人,其所具備的特殊才能被稱作“專長”。1人類對(duì)專家專長的關(guān)注可追溯到西方文明的源頭古希臘時(shí)期(Ericsson,2006)。教育領(lǐng)域的專長研究則始于上世紀(jì)70年代有效教學(xué)和教師效能的研究,自80年代中期教師

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