發(fā)布時間：2017-06-30 21:09

  本文關(guān)鍵詞：尼泊爾學(xué)生初級階段習(xí)得動詞性“是”字句偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著漢語教育在尼泊爾的迅速發(fā)展和來中國的尼泊爾留學(xué)生人數(shù)的增加,尼泊爾學(xué)生習(xí)得漢語的問題越來越受重視。本人經(jīng)觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn),尼泊爾學(xué)生習(xí)得“是”字句的偏誤比較明顯。而這一問題目前學(xué)界研究還比較少。本文從以尼泊爾語為母語的漢語學(xué)習(xí)者中抽取100名學(xué)生,進(jìn)行“是”字句偏誤的問卷調(diào)查,然后分析調(diào)查結(jié)果,找出了尼泊爾學(xué)生習(xí)得漢語“是”字句時所產(chǎn)生偏誤情況,并且分析偏誤產(chǎn)生的原因,提出了具有針對性的教學(xué)對策。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),尼泊爾學(xué)生習(xí)得漢語“是”字句時的偏誤主要有遺漏、誤加、錯序三類。而造成這些偏誤的主要原因經(jīng)研究可大致概括為尼泊爾學(xué)生的母語的負(fù)遷移所致、目的語知識的負(fù)遷移影響、文化因素負(fù)遷移、尼泊爾學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響以及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響等。在這些偏誤類型中,錯序偏誤所占的比例最大,即尼泊爾學(xué)生習(xí)得“是”字句時出現(xiàn)語序的錯誤最多,這些偏誤的出現(xiàn)主要是受其母語負(fù)遷移的影響,也就是尼泊爾學(xué)生的母語在形態(tài)和內(nèi)部語法上與漢語存在很大差異,針對這一情況,建議在對尼泊爾學(xué)生進(jìn)行“是”字句教學(xué)的過程中要著重將漢語和尼泊爾語的語法形態(tài)等進(jìn)行對比,采用對比教學(xué)法使學(xué)生明了兩種語言形態(tài)之間的差異。另外還要注意教學(xué)方法的多元化,這對尼泊爾學(xué)生習(xí)得“是”字句有很大幫助。
【關(guān)鍵詞】：尼泊爾學(xué)生 初級階段 “是”字句 偏誤分析 教學(xué)對策
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-12
• 第一節(jié) 研究背景、目的與意義7-8
• 一、研究的背景7
• 二、研究的目的與意義7-8
• 第二節(jié) 研究對象和內(nèi)容8-10
• 第三節(jié) 研究方法10-12
• 第一章 “是”字句相關(guān)研究綜述12-15
• 第一節(jié) 關(guān)于“是”字句的本體研究12-13
• 第二節(jié) 漢語教學(xué)中“是”字句的研究13-15
• 第二章 是字句使用狀況調(diào)查分析15-29
• 第一節(jié) 調(diào)查目的和方法15
• 一、調(diào)查目的15
• 二、調(diào)查方法15
• 第二節(jié) 調(diào)查的對象和內(nèi)容15-17
• 一、調(diào)查對象15-16
• 二、調(diào)查內(nèi)容16-17
• 第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果及分析17-29
• 第三章 “是”字句主要偏誤類型分析29-36
• 第一節(jié) 遺漏30-32
• 第二節(jié) 誤加32-33
• 第三節(jié) 錯序33-36
• 第四章 “是”字句偏誤原因分析36-47
• 第一節(jié) 母語負(fù)遷移39-41
• 第二節(jié) 目的語知識負(fù)遷移41-42
• 第三節(jié) 文化因素的負(fù)遷移42-43
• 第四節(jié) 學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響43-44
• 第五節(jié) 學(xué)習(xí)環(huán)境的影響44-47
• 一、教材的影響44-45
• 二、教學(xué)方法的影響45-47
• 第五章 “是”字句教學(xué)對策47-51
• 第一節(jié) 注意是字句難度和教學(xué)順序47-49
• 第二節(jié) 針對不同類型“是”字句采用不同的教學(xué)方法49-51
• 結(jié)語51-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 附錄54-61
• 致謝61

【相似文獻(xiàn)】

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1 郭黛Y，

本文編號：503481