本文關(guān)鍵詞：論呂必松對外漢語教學(xué)理論，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本論文以呂必松對外漢語教學(xué)理論為研究對象,研究其對外漢語教學(xué)理論的主要內(nèi)容、應(yīng)用、來源、評價及影響等,本文除了緒論與結(jié)語以外,一共有五章內(nèi)容。第一章“緒論”部分,這一章內(nèi)容主要介紹本文的概況,具體介紹了呂必松的生平和著述,呂必松的階段性思想,并指出了本文的研究目的、意義以及現(xiàn)狀與創(chuàng)新。第二章是“呂必松“字”本位理論語法觀”,對“字”本位理論從四個方面加以論述。第一,“字”本位理論的來源。呂必松批判繼承前人觀點,并加以創(chuàng)新最終形成“字”本位理論;第二,“字”本位內(nèi)容;第三,“字”本位的運用;第四,“字”本位理論的評價。主要從“字”本位理論在運用過程中發(fā)揮的積極作用以及自身存在的不足這兩個角度進行辯證的評價;第五,“字”本位理論影響。結(jié)合“字”本位的內(nèi)容及評價分析其影響;第六,“字”本位小結(jié)。第三章“組合漢語”主要介紹了以下幾方面內(nèi)容:第一,呂必松“組合漢語”理論的背景;第二,呂必松“組合漢語”理論內(nèi)容;第三,呂必松“組合漢語”運用于教學(xué)實踐,具體指導(dǎo)對外漢語教學(xué);第四,呂必松“組合漢語”教學(xué)理論的影響。從理論意義和實踐意義兩個方面來論述“組合漢語”教學(xué)理論的影響;第五,本章小結(jié)。第四章是“呂必松其他的對外漢語教學(xué)理論”。本章論述呂必松的六個教學(xué)理論。分別為:“總體設(shè)計”理論、“中介語”理論、“理論結(jié)合實踐”理論、結(jié)構(gòu)功能法理論、“隨文學(xué)語”教學(xué)法理論、對外漢語教學(xué)“三大任務(wù)”理論。第五章以《漢語教學(xué)一二三》為例。從四個角度分析這篇文章。第一,闡明漢字在對外漢語教學(xué)中的地位;第二,漢語是組合型語言,闡明組合漢語理論的運用及積極影響;第三,具體論述如何進行漢語教學(xué);第四,對《漢語教學(xué)一二三》的評價。第二至四章的主要內(nèi)容是論述呂必松主要的理論思想,并分析其來源、應(yīng)用、評價及影響,從中看出呂必松的貢獻和影響以及尚存在的值得商榷的問題。第六章,從四個角度來分析呂必松的貢獻與地位。首先分析呂必松對外漢語教學(xué)理論的貢獻,具體分析其理論成果的積極影響;其次分析呂必松對外漢語教學(xué)理論的歷史地位,呂必松對外漢語教學(xué)理論有許多先進的獨創(chuàng)性成果,在對外漢語教學(xué)發(fā)展史上起到了承前啟后的作用。然后論述了呂必松取得眾多優(yōu)秀理論成果的原因;最后分析呂必松對外漢語教學(xué)理論的具體思想來源,從國內(nèi)和國外兩個角度分析。本文的第一到六章的順序安排遵循認識論的先后順序,每章結(jié)束時都進行了小結(jié),對本章內(nèi)容進行總體概況。第七部分為論文的“結(jié)語”,該部分是對全文進行總結(jié),對呂必松的“字“本位理論,“組合漢語”理論及其他理論進行總結(jié)分析,評價其可取之處和不足之處。呂必松在前人研究的基礎(chǔ)上進行繼承創(chuàng)新并積極促進其發(fā)展,使教學(xué)理論更好的為教學(xué)實踐服務(wù),提升漢語教學(xué)質(zhì)量與水平,進而促進漢語國際教育事業(yè)的不斷壯大與發(fā)展。呂必松用唯物辯證法指導(dǎo)學(xué)術(shù)研究,能夠把自己的生命融入到學(xué)術(shù)研究中,精神可貴值得后人繼承和發(fā)揚。
【關(guān)鍵詞】：呂必松 對外漢語 教學(xué)理論
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-8
• Abstract8-13
• 第1章 緒論13-21
• 1.1 呂必松生平及理論成果簡介13-15
• 1.1.1 呂必松生平簡介13
• 1.1.2 呂必松理論的發(fā)展階段13-15
• 1.2 本文的研究目的及意義15-17
• 1.2.1 研究目的15-16
• 1.2.2 理論意義16
• 1.2.3 實踐意義16-17
• 1.3 研究現(xiàn)狀17-19
• 1.3.1 呂必松理論研究現(xiàn)狀17-18
• 1.3.2 其他學(xué)者對呂必松理論研究現(xiàn)狀18-19
• 1.4 研究方法19-20
• 1.5 特色與創(chuàng)新20-21
• 第2章 呂必松“字”本位理論觀21-27
• 2.1“字”本位理論來源21
• 2.2 呂必松“字”本位理論思想21-22
• 2.3 呂必松“字”本位理論的運用22-24
• 2.4 呂必松“字”本位理論評價24-25
• 2.5 呂必松“字”本位理論影響25
• 2.6 小結(jié)25-27
• 第3章 呂必松“組合漢語”教學(xué)理論27-34
• 3.1 呂必松“組合漢語”理論產(chǎn)生背景27-28
• 3.2 呂必松“組合漢語”理論28-29
• 3.3 呂必松“組合漢語”教學(xué)理論29-30
• 3.4 呂必松“組合漢語”理論的運用30-32
• 3.5 呂必松“組合漢語”的意義32-33
• 3.5.1 理論意義32
• 3.5.2 實踐意義32-33
• 3.6 小結(jié)33-34
• 第4章 呂必松其他對外漢語教學(xué)理論34-39
• 4.1“總體設(shè)計”理論34
• 4.2“中介語”理論34-35
• 4.3“理論結(jié)合實踐”理論35-36
• 4.4“結(jié)構(gòu)-功能”法理論36-37
• 4.5“隨文學(xué)語”教學(xué)法理論37
• 4.6 對外漢語教學(xué)“三大任務(wù)”理論37-38
• 4.7 小結(jié)38-39
• 第5章 呂必松對外漢語教學(xué)理論的應(yīng)用，以《漢語教學(xué)一二三》為例39-43
• 5.1 漢語教學(xué)為什么從漢字入手39-40
• 5.2 漢語是組合型語言40-41
• 5.3 如何進行漢語教學(xué)41
• 5.4 小結(jié)41-43
• 第6章 呂必松對外漢語教學(xué)理論的貢獻及歷史地位43-48
• 6.1 呂必松對外漢語教學(xué)理論的貢獻43-44
• 6.2 呂必松對外漢語教學(xué)理論的歷史地位44
• 6.3 呂必松對外漢語教學(xué)理論探因44-46
• 6.3.1 用唯物辯證觀指導(dǎo)理論研究45
• 6.3.2 眼界開闊，善于借鑒前人45
• 6.3.3 從漢語事實出發(fā)，探討新方法45-46
• 6.3.4 全身心投入理論研究的崇高精神46
• 6.4 理論來源46
• 6.5 小結(jié)46-48
• 結(jié)語48-50
• 參考文獻50-53
• 作者簡歷53

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 ;世界漢語教學(xué)學(xué)會舉行會員大會選舉產(chǎn)生第三屆理事會[J];漢語學(xué)習(xí);1993年05期

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中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 于慎鳳;論呂必松對外漢語教學(xué)理論[D];魯東大學(xué);2016年

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本文編號：468047