本文關(guān)鍵詞：多國漢語學(xué)習(xí)者聲調(diào)調(diào)域偏誤及教學(xué)策略探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：漢語是有聲調(diào)語言,聲調(diào)是漢語語音重要組成部分,起著區(qū)別意義的作用,因此聲調(diào)歷來被看作是漢語教學(xué)的重點。論文重點解決的問題是不同國別漢語學(xué)習(xí)者的聲調(diào)調(diào)域偏誤是否存在共性,如何解決他們共性的調(diào)域偏誤。論文借助以往研究資料對泰國、越南、美國、法國、俄羅斯、日本、韓國七個國家的漢語學(xué)習(xí)者聲調(diào)調(diào)型和調(diào)域偏誤進行了梳理,不同國家漢語學(xué)習(xí)者的調(diào)型偏誤各有特點,但他們存在調(diào)域偏低偏窄的共性偏誤。在此基礎(chǔ)上,利用實踐教學(xué)經(jīng)驗及調(diào)查采訪等方式,重點從母語負遷移、教材教學(xué)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)環(huán)境幾方面研究造成調(diào)域偏誤的原因。根據(jù)調(diào)域偏誤產(chǎn)生原因的分析及教學(xué)經(jīng)驗,提出了一套改善調(diào)域偏誤的教學(xué)策略,這些教學(xué)策略在實踐中也取得了一定的成功,但是否能夠真正解決調(diào)域偏誤還有待進一步觀察。結(jié)合當(dāng)下人們對手機嚴(yán)重依賴情況,這為聲調(diào)教學(xué)提供了一種新思路,將手機與聲調(diào)學(xué)習(xí)相結(jié)合,設(shè)計了一款手機軟件,針對性強,因?qū)I(yè)有限,目前該軟件主要完成了初步設(shè)計。
【關(guān)鍵詞】：聲調(diào) 偏誤分析 調(diào)域 調(diào)型 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 1. 引言8-11
• 1.1 本課題研究背景及意義8-9
• 1.2 研究方法與對象9-10
• 1.3 本課題相關(guān)研究概況10-11
• 2. 聲調(diào)調(diào)域偏誤之共性11-15
• 2.1 母語為有聲調(diào)語言的漢語學(xué)習(xí)者聲調(diào)調(diào)域偏誤11-12
• 2.2 母語為非聲調(diào)語言的漢語學(xué)習(xí)者聲調(diào)調(diào)域偏誤12-14
• 2.3 漢語聲調(diào)調(diào)域習(xí)得偏誤14-15
• 3. 聲調(diào)調(diào)域習(xí)得偏誤現(xiàn)狀之成因15-21
• 3.1 母語負遷移15-18
• 3.2 教材設(shè)計和教學(xué)方法不盡合理18-20
• 3.3 語言環(huán)境與學(xué)習(xí)態(tài)度的影響20-21
• 4. 聲調(diào)教學(xué)策略21-28
• 4.1 建立強化聲調(diào)意識21-22
• 4.2 完善教材22-23
• 4.3 大班教學(xué)與個性化輔導(dǎo)相結(jié)合23-24
• 4.4 豐富教學(xué)手段24-25
• 4.5 充分挖掘發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源25-28
• 5. 結(jié)語28-30
• 參考文獻30-31
• 致謝31

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本文編號：460318