本文關(guān)鍵詞：多國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者聲調(diào)調(diào)域偏誤及教學(xué)策略探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：漢語(yǔ)是有聲調(diào)語(yǔ)言,聲調(diào)是漢語(yǔ)語(yǔ)音重要組成部分,起著區(qū)別意義的作用,因此聲調(diào)歷來(lái)被看作是漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。論文重點(diǎn)解決的問(wèn)題是不同國(guó)別漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聲調(diào)調(diào)域偏誤是否存在共性,如何解決他們共性的調(diào)域偏誤。論文借助以往研究資料對(duì)泰國(guó)、越南、美國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、日本、韓國(guó)七個(gè)國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者聲調(diào)調(diào)型和調(diào)域偏誤進(jìn)行了梳理,不同國(guó)家漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的調(diào)型偏誤各有特點(diǎn),但他們存在調(diào)域偏低偏窄的共性偏誤。在此基礎(chǔ)上,利用實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及調(diào)查采訪等方式,重點(diǎn)從母語(yǔ)負(fù)遷移、教材教學(xué)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)環(huán)境幾方面研究造成調(diào)域偏誤的原因。根據(jù)調(diào)域偏誤產(chǎn)生原因的分析及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了一套改善調(diào)域偏誤的教學(xué)策略,這些教學(xué)策略在實(shí)踐中也取得了一定的成功,但是否能夠真正解決調(diào)域偏誤還有待進(jìn)一步觀察。結(jié)合當(dāng)下人們對(duì)手機(jī)嚴(yán)重依賴(lài)情況,這為聲調(diào)教學(xué)提供了一種新思路,將手機(jī)與聲調(diào)學(xué)習(xí)相結(jié)合,設(shè)計(jì)了一款手機(jī)軟件,針對(duì)性強(qiáng),因?qū)I(yè)有限,目前該軟件主要完成了初步設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】：聲調(diào) 偏誤分析 調(diào)域 調(diào)型 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 1. 引言8-11
• 1.1 本課題研究背景及意義8-9
• 1.2 研究方法與對(duì)象9-10
• 1.3 本課題相關(guān)研究概況10-11
• 2. 聲調(diào)調(diào)域偏誤之共性11-15
• 2.1 母語(yǔ)為有聲調(diào)語(yǔ)言的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者聲調(diào)調(diào)域偏誤11-12
• 2.2 母語(yǔ)為非聲調(diào)語(yǔ)言的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者聲調(diào)調(diào)域偏誤12-14
• 2.3 漢語(yǔ)聲調(diào)調(diào)域習(xí)得偏誤14-15
• 3. 聲調(diào)調(diào)域習(xí)得偏誤現(xiàn)狀之成因15-21
• 3.1 母語(yǔ)負(fù)遷移15-18
• 3.2 教材設(shè)計(jì)和教學(xué)方法不盡合理18-20
• 3.3 語(yǔ)言環(huán)境與學(xué)習(xí)態(tài)度的影響20-21
• 4. 聲調(diào)教學(xué)策略21-28
• 4.1 建立強(qiáng)化聲調(diào)意識(shí)21-22
• 4.2 完善教材22-23
• 4.3 大班教學(xué)與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合23-24
• 4.4 豐富教學(xué)手段24-25
• 4.5 充分挖掘發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源25-28
• 5. 結(jié)語(yǔ)28-30
• 參考文獻(xiàn)30-31
• 致謝31

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中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：460318