本文基于社會語言學(xué)和第二語言習(xí)得理論,以二連浩特市第一中學(xué)蒙古國中學(xué)留學(xué)生為研究對象,采用問卷調(diào)查法、訪談法、實地觀察法等研究方法,對蒙古國中學(xué)留學(xué)生在不同場域中的語言生活現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行調(diào)查研究。本文共分為六部分:引言部分主要論述選題緣由、研究意義以及研究方法,并對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理,結(jié)果發(fā)現(xiàn)目前對于語言生活的研究主要集中在對留學(xué)生漢語課堂教學(xué)的研究,對留學(xué)生課下及社會環(huán)境中漢語習(xí)得和使用的研究較少。此外,關(guān)注中學(xué)留學(xué)生語言生活的研究也較少。第二部分對二連浩特市第一中學(xué)基本情況進(jìn)行調(diào)查分析。主要從學(xué)校、課程設(shè)置、漢語教材、教學(xué)環(huán)境和師資現(xiàn)狀等方面進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):二連浩特市第一中學(xué)外國中小學(xué)生部的班級及課程安排是根據(jù)留學(xué)生的入學(xué)時間、漢語水平等因素進(jìn)行編排的;漢語課主要有漢語筆試課和漢語口語課,前者是蒙古族老師進(jìn)行教授,后者是漢族老師進(jìn)行教授,但教授漢語課老師的專業(yè)都不是漢語國際教育專業(yè)。第三部分對二連浩特市蒙古國中學(xué)留學(xué)生的語言生活現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。首先對蒙古國中學(xué)留學(xué)生的基本信息進(jìn)行調(diào)查。其次調(diào)查他們在三個場域(課上、課下、社會環(huán)境中)的語言生活狀況,結(jié)果發(fā)現(xiàn):蒙古國中學(xué)留...

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1不同性別的蒙古國中學(xué)留學(xué)生在子場域中的漢語使用情況

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文32圖3-1不同性別的蒙古國中學(xué)留學(xué)生在子場域中的漢語使用情況使用spss22.0統(tǒng)計軟件對語言生活數(shù)據(jù)進(jìn)行多元方差分析，結(jié)果顯示：1.性別主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，28）=1.332，p=0.258，p>0.05，說明男蒙古國中學(xué)留學(xué)生與女蒙古國中學(xué)留學(xué)生....

圖3-2不同漢語學(xué)習(xí)時間的蒙古國中學(xué)留學(xué)生在子場域中的漢語使用情況

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文34圖3-2不同漢語學(xué)習(xí)時間的蒙古國中學(xué)留學(xué)生在子場域中的漢語使用情況使用spss22.0統(tǒng)計軟件對語言生活數(shù)據(jù)進(jìn)行多元方差分析，結(jié)果顯示：1.漢語學(xué)習(xí)時間主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，16）=11.697，p<0.001，說明不同漢語學(xué)習(xí)時間的蒙古國中學(xué)留學(xué)生之....

圖3-3不同漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的蒙古國中學(xué)留學(xué)生在子場域中的漢語使用情況

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文36實驗采用3×2兩因素混合實驗設(shè)計。因素一：語言生活的場域，被試內(nèi)變量，分為三個水平，即課上、課下和社會環(huán)境中。因素二：被試漢語學(xué)習(xí)動機(jī)，被試間變量，分為兩個水平，即工具型動機(jī)與融合型動機(jī)�？刂谱兞繛樾詣e與漢語學(xué)習(xí)時間。（2）結(jié)果與分析分別統(tǒng)計不同漢語....

本文編號：4017271