現(xiàn)代漢語中表達被動句的方式有很多種,最常見的方式是通過“被”字來表達被動意義,稱為“被”字句。尼日利亞學生在現(xiàn)代漢語的學習過程中,“被”字句的使用會出現(xiàn)各種各樣的偏誤。這是因為“被”字句是一種特殊的漢語語言結(jié)構(gòu),較少被運用于日常的生活及學習過程中,是尼日利亞學生漢語習得的重點和難點,因而尼日利亞學生在寫作及日常交流過程中,常�；乇芰恕氨弧弊志涞氖褂�,而直接以“主動句”的方式進行表達,這也間接加重了尼日利亞學生漢語“被”字句習得的偏誤。筆者是尼日利亞學生,能夠切身體會并了解尼日利亞學生對漢語“被”字句習得的現(xiàn)狀。筆者希望通過本項研究,對啟發(fā)尼日利亞學生正確使用“被”字句起到一定的促進作用,指導(dǎo)學生正確地使用“被”字句進行表達,減少尼日利亞學生在“被”字句的習得過程中存在的偏誤。筆者通過語料收集,從遺漏、誤代、錯序、誤加等幾個方面對尼日利亞學生“被”字句習得偏誤進行歸類,分析引起偏誤的原因并提出相應(yīng)的教學建議及學習意見,以期對尼日利亞漢語的“被”字句教學起到積極的促進作用。本文共分為四部分:第一部分為緒論部分,介紹本文的寫作選題目的、研究內(nèi)容、方法及語料來源等;第二部分闡述了問卷調(diào)查結(jié)果、...

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
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第一章 緒論
    1.1 選題緣起
    1.2 研究綜述
        1.2.1 被動句本體研究
        1.2.2 對外漢語教學中的被字句研究現(xiàn)狀
        1.2.3 漢語被字句習得研究
    1.3 研究目的和意義
    1.4 研究方法
第二章 調(diào)查問卷
    2.1 調(diào)查對象
    2.2 調(diào)查問卷的內(nèi)容
        2.2.1 第一部分：判斷正誤
        2.2.2 第二部分：連詞成句
        2.2.3 第三部分：英譯漢
        2.2.4 第四部分：根據(jù)以下場景,完成句子
    2.3 調(diào)查完成情況
    2.4 問卷結(jié)果分析
    2.5 調(diào)查結(jié)論
        2.5.1 判斷正誤部分調(diào)查結(jié)論
        2.5.2 連詞成句部分調(diào)查結(jié)論
        2.5.3 英譯漢部分調(diào)查結(jié)論
        2.5.4 根據(jù)情境完成句子部分調(diào)查結(jié)論
第三章 尼日利亞學生“被”字句的偏誤分析
    3.1 尼日利亞學生“被”字句的偏誤類型
        3.1.1 遺漏偏誤
        3.1.2 錯序偏誤
        3.1.3 誤加偏誤
    3.2 偏誤原因
        3.2.1 母語負遷移
        3.2.2 目的語知識不足
        3.2.3 文化因素負遷移
        3.2.4 學習策略和交際策略的影響
第四章 “被”字句的教學方法及教學建議
    4.1 教學法
        4.1.1 語境法
        4.1.2 交互式法
        4.1.3 對比法
    4.2 針對教師的建議
        4.2.1 練習方面的建議
        4.2.2 教師基本功方面的建議
        4.2.3 教師教學方面的建議
    4.3 針對學習者的建議
結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3990833