本文關(guān)鍵詞：《我們的隊(duì)員是從不同國(guó)家來(lái)的》教學(xué)設(shè)計(jì)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在非目的語(yǔ)環(huán)境中,對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)、最直接的方式,在傳統(tǒng)的初級(jí)漢語(yǔ)綜合課課堂教學(xué)中,一些科學(xué)的教學(xué)理論往往不能很好地同教學(xué)方法相結(jié)合,而教學(xué)設(shè)計(jì)則是一座連接教學(xué)理論與課堂實(shí)踐的橋梁,以本質(zhì)的理論來(lái)支撐靈活的教學(xué)方法,從而提高漢語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)使學(xué)生能夠真正運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)猶如指南針,指引著整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的方向。本文以布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)理論為基礎(chǔ),依托語(yǔ)言學(xué)及第二語(yǔ)言習(xí)得理論、教育學(xué)、心理學(xué)和跨文化交際學(xué)等多種學(xué)科的理論內(nèi)涵,并結(jié)合筆者在蒙古國(guó)作為漢語(yǔ)教師志愿者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),選取了《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》第二冊(cè)中的第二十一課為教學(xué)內(nèi)容,對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年的蒙古國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提出了有針對(duì)性的綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)的具體過(guò)程與方案。從課堂效果和教學(xué)結(jié)果來(lái)看,充分體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)在理論結(jié)合實(shí)際方面的優(yōu)越性。本文主要分為四個(gè)部分:第一部分,引言。交待了選題動(dòng)機(jī)和意義,闡明了本教學(xué)設(shè)計(jì)的研究范圍、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)指導(dǎo)思想以及要達(dá)到的目的。第二部分,對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。分兩部分系統(tǒng)地介紹了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。第三部分,《我們的隊(duì)員是從不同國(guó)家來(lái)的》教學(xué)設(shè)計(jì)主體內(nèi)容。這部分是本篇論文的核心內(nèi)容,其中包括以下幾個(gè)分枝:第一,課前對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材的分析;第二,對(duì)教學(xué)順序、教學(xué)組織、教學(xué)媒體、課堂結(jié)構(gòu)等教學(xué)策略的研究;第三,詞匯、課文、語(yǔ)和文化四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)及其理論依據(jù);第四,對(duì)各個(gè)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)及總結(jié)性評(píng)價(jià)。第四部分,結(jié)語(yǔ)。對(duì)全文進(jìn)行了客觀的歸納總結(jié),指出了文章的創(chuàng)新點(diǎn)及不足之處。
【關(guān)鍵詞】：非目的語(yǔ)環(huán)境 初級(jí)漢語(yǔ)綜合課 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)理論依據(jù)
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 引言9-11
• 1.1 選題的緣起及意義9-10
• 1.2 研究范圍及思路10-11
• 第2章 對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)11-14
• 2.1 對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)11-12
• 2.1.1 語(yǔ)言學(xué)及第二語(yǔ)言習(xí)得理論基礎(chǔ)11
• 2.1.2 教育學(xué)理論基礎(chǔ)11-12
• 2.1.3 心理學(xué)理論基礎(chǔ)12
• 2.1.4 文化學(xué)及跨文化交際理論基礎(chǔ)12
• 2.2 對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)12-14
• 2.2.1 對(duì)外漢語(yǔ)課堂的特點(diǎn)12-13
• 2.2.2 對(duì)外漢語(yǔ)教師的經(jīng)驗(yàn)13-14
• 第3章 《我們的隊(duì)員是從不同國(guó)家來(lái)的》教學(xué)設(shè)計(jì)14-43
• 3.1 教學(xué)分析14-17
• 3.1.1 教學(xué)對(duì)象分析14
• 3.1.2 教學(xué)環(huán)境分析14
• 3.1.3 教材分析14-16
• 3.1.4 教學(xué)目標(biāo)分析16
• 3.1.5 教學(xué)內(nèi)容分析16-17
• 3.2 教學(xué)策略17-19
• 3.2.1 教學(xué)順序17
• 3.2.2 教學(xué)組織17-18
• 3.2.3 教學(xué)媒體18
• 3.2.4 教學(xué)結(jié)構(gòu)18-19
• 3.3 《我們的隊(duì)員是從不同國(guó)家來(lái)的》具體教學(xué)設(shè)計(jì)展示19-43
• 3.3.1 第一、二教學(xué)單位19-28
• 3.3.2 第三、四教學(xué)單位28-34
• 3.3.3 第五、六教學(xué)單位34-43
• 第4章 結(jié)語(yǔ)43-45
• 4.1 論文總結(jié)43
• 4.2 本文創(chuàng)新之處及不足43-45
• 4.2.1 本文創(chuàng)新之處43-44
• 4.2.2 本文不足之處44-45
• 附錄45-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 作者簡(jiǎn)介55-56
• 致謝56

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