“三一語法”是馮勝利、施春宏(2011)提出的一種新的第二語言教學語法理論,它主要包括句子的形式結(jié)構、結(jié)構的功能作用以及功能的典型語境。用這種新的語法教學體系來實踐漢語“A得C”句式是一種新的嘗試。本文將以對外漢語教學中“A得C”句式為例,以“三一語法”為理論框架,對其進行分析和闡述。共分為六個部分:第一部分是緒論。緒論部分首先闡述了本文的選題緣由及意義。其次,總結(jié)和分析了“三一語法”和“A得C”句式的相關研究以及“三一語法”和句式教學相結(jié)合的研究現(xiàn)狀。最后,介紹了本文的研究目的和研究方法。第二部分是“三一語法”與“A得C”句式研究。首先介紹了“三一語法”,特別是“三一語法”中的“典型語境”。其次,總結(jié)了“A得C”句式的句法、語義和語用特點。再次,概括了基于“三一語法”的“A得C”句式的結(jié)構、功能和語境。最后,區(qū)分了“三一語法”分析和傳統(tǒng)的語法分析。第三部分是基于“三一語法”的“A得C”句式的問卷調(diào)查及分析。對問卷調(diào)查的具體設計、實施作了闡述,對收集到的數(shù)據(jù)進行了詳細的整理和分析,在“三一語法”的基礎上歸納出外國學生“A得C”句式的習得情況。第四部分是“A得C”句式的偏誤研究。重點放在...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1.緒論
    1.1 選題及意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 “三一語法”研究現(xiàn)狀
        1.2.2 “A得 C”句式研究現(xiàn)狀
        1.2.3 “三一語法”與句式教學研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻研究法
        1.4.2 問卷調(diào)查法
        1.4.3 偏誤分析法
2.“三一語法”與“A得C”句式研究
    2.1 “三一語法”簡介
        2.1.1 “三一語法”中的“典型語境”
        2.1.2 典型語境與語境的區(qū)別
        2.1.3 典型語境與情景的區(qū)別
    2.2 “A得C”句式的分類及特點
        2.2.1 “A得 C”句式的分類
        2.2.2 “A得 C”句式的句法特點
        2.2.3 “A得 C”句式的語義特點
        2.2.4 “A得 C”句式的語用特點
    2.3 “A得 C”句式的“三一語法”分析
        2.3.1 “A得 C”句式的形式結(jié)構
        2.3.2 “A得 C”句式的功能作用
        2.3.3 “A得 C”句式的典型語境
    2.4 “三一語法”分析與傳統(tǒng)語法分析的區(qū)別
        2.4.1 形式結(jié)構與句法的區(qū)別
        2.4.2 功能作用與語義的區(qū)別
        2.4.3 典型語境與語用的區(qū)別
    2.5 本章小結(jié)
3.基于“三一語法”的“A得C”句式的問卷調(diào)查及分析
    3.1 問卷調(diào)查的設計
        3.1.1 問卷調(diào)查的目的
        3.1.2 問卷調(diào)查的對象和方法
        3.1.3 問卷調(diào)查的設計思路
    3.2 問卷調(diào)查的結(jié)果分析
        3.2.1 學生的基本情況分析
        3.2.2 學生的答題情況分析
    3.3 本章小結(jié)
4.“A得C”句式的偏誤研究
    4.1 “A得 C”句式的偏誤分析
        4.1.1 漏用
        4.1.2 誤加
        4.1.3 混用
        4.1.4 相關性成分使用不當
    4.2 “A得 C”句式習得的偏誤成因
        4.2.1 形式結(jié)構未掌握
        4.2.2 功能作用不了解
        4.2.3 典型語境不合理
    4.3 本章小結(jié)
5.基于“三一語法”的“A得C”句式的教學建議
    5.1 “A得 C”句式的教材設計建議
        5.1.1 對外漢語教材中關于“A得 C”句式的編排情況
        5.1.2 對外漢語教材中關于“A得 C”句式的編排建議
    5.2 “A得 C”句式的課堂教學建議
    5.3 本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3932602