研究通過(guò)回顧和評(píng)析有關(guān)記憶的遺忘進(jìn)程研究現(xiàn)狀,在總結(jié)前人研究工作的基礎(chǔ)之上,借鑒艾賓浩斯的研究方法,結(jié)合學(xué)習(xí)者自身的特點(diǎn),嘗試效仿艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)程序,選取了中國(guó)人和第二語(yǔ)言為漢語(yǔ)的外國(guó)人為實(shí)驗(yàn)被試,選用對(duì)于學(xué)習(xí)者而言,近似等同于無(wú)意義音節(jié)的生僻漢字為實(shí)驗(yàn)材料,重在探討以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言者漢字學(xué)習(xí)的遺忘進(jìn)程規(guī)律,以期為漢語(yǔ)的第二語(yǔ)言教學(xué)工作提供有效的實(shí)證研究,能夠更好地指導(dǎo)漢語(yǔ)的教育教學(xué)實(shí)踐。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明： ①漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言者生僻字學(xué)習(xí)的遺忘進(jìn)程總體趨勢(shì)與艾賓浩斯相同但保持量上存在差異,表現(xiàn)為隨著時(shí)間的推移,生僻字的保持量高于拼音文字的無(wú)意義音節(jié)。 ②生僻字學(xué)習(xí)的遺忘進(jìn)程與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)短無(wú)關(guān),以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者與自幼學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、年齡相仿、文化程度相當(dāng)?shù)闹袊?guó)人相比,二者生僻字學(xué)習(xí)的遺忘進(jìn)程無(wú)顯著差異。 ③與其他漢語(yǔ)材料研究結(jié)果粗略比較,隨著時(shí)間的推移,生僻字的保持量較詩(shī)歌、散文等學(xué)習(xí)材料差,但好于無(wú)意義音節(jié)。

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1一1一1一5一2一天之內(nèi)記憶廣度的變化

11一12點(diǎn)之間的記憶效率最高，下午6一8點(diǎn)效率最低。有人用阿拉伯?dāng)?shù)字作為實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)30個(gè)被試的記憶廣度進(jìn)行測(cè)試，選擇一天中的5個(gè)時(shí)間段:上午8點(diǎn);10點(diǎn)30分;下午1點(diǎn);3點(diǎn)30分;晚上9點(diǎn)。結(jié)果如下圖。①

圖1一1一6不同性質(zhì)材料識(shí)記后的保持曲線

在艾賓浩斯之后，許多人用不同性質(zhì)(如詩(shī)歌、散文等)和不同數(shù)量的實(shí)驗(yàn)材料，用不同數(shù)量的被試做了類似的實(shí)驗(yàn)研究，雖然研究結(jié)果略有出入，但是這條曲線的趨勢(shì)大體相同(如圖1一1一6所示)。①①洪德厚.記憶心理學(xué)[M].北京:科學(xué)普及出版社，1988:51

圖2一9一1生僻字學(xué)習(xí)的遺忘進(jìn)程曲線

2.9實(shí)驗(yàn)結(jié)果2.9.1生僻字學(xué)習(xí)的遺忘進(jìn)程曲線中、外被試生僻字學(xué)習(xí)的遺忘進(jìn)程曲線如圖2一9一1所示。100.00保持分率百的144.00744.00小時(shí)圖2一9一1生僻字學(xué)習(xí)的遺忘進(jìn)程曲線

圖2一9一2生僻字與無(wú)意義音節(jié)的遺忘進(jìn)程曲線

小時(shí)圖2一9一2生僻字與無(wú)意義音節(jié)的遺忘進(jìn)程曲線圖2一9一2為中、外學(xué)習(xí)者生僻字學(xué)習(xí)和艾賓浩斯無(wú)意義音節(jié)學(xué)習(xí)的遺忘進(jìn)程曲線，由圖可知，隨著時(shí)間的推移，二者記憶的保持量均呈先快后慢并逐漸下降的趨勢(shì)，且在間隔0.33小時(shí)(約20分鐘)時(shí)，遺忘的最快，但程度不同(保持的百分率分別為72....

本文編號(hào)：3931903