國外許多研究表明,課堂環(huán)境對提升教學質(zhì)量和學生的學習情況起到重要作用,學生的語言學習很容易受到課堂環(huán)境的影響,學生更喜歡比真實課堂更積極的課堂環(huán)境,因此如何創(chuàng)設一個使學生舒適滿意的課堂環(huán)境成為近年來國內(nèi)外教育界努力的目標。在我國現(xiàn)有的課堂環(huán)境研究中,圍繞英語課堂環(huán)境展開的研究居多,在漢語作為第二語言習得的研究領域,有針對來華留學生及部分國家當?shù)氐臐h語課堂環(huán)境的研究和分析,而對于澳大利亞中學漢語課堂環(huán)境的研究還處于起步階段,尤其是圍繞澳大利亞中學漢語學習者的研究更是寥寥無幾。在此背景下,筆者于2018年赴澳大利亞墨爾本文法學校擔任漢語教師志愿者期間,利用在澳實習的機會,以該校漢語課堂的師生為研究對象,以對當?shù)刂袑W生漢語課堂環(huán)境進行的測量和調(diào)查為基礎,以定量和定性結(jié)合的方式展開漢語課堂環(huán)境研究,試析該校學生對漢語課堂環(huán)境的心理感知情況。調(diào)查問卷《澳大利亞中學漢語課堂環(huán)境評估量表》改編自孫云梅的《大學英語課堂環(huán)境評估量表》,題目基于慕斯提出的描述人類社會環(huán)境的三個維度,即關系維度、個人發(fā)展維度、系統(tǒng)維持及改變維度,在三個維度下分為九個因子,即同學間的親和關系、教師的支持、課堂參與、任務取向、...

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
第二章 文獻綜述
    2.1 課堂環(huán)境的定義與類型
    2.2 課堂環(huán)境研究的發(fā)展歷程
        2.2.1 國外對課堂環(huán)境研究的發(fā)展歷程
        2.2.2 國內(nèi)對課堂環(huán)境研究的發(fā)展歷程
    2.3 課堂環(huán)境的測量
        2.3.1 測量內(nèi)容
        2.3.2 測量方法
        2.3.3 測量工具
    2.4 研究現(xiàn)狀小結(jié)
第三章 研究設計
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 問卷調(diào)查法
        3.2.2 訪談法
    3.3 研究工具
        3.3.1 澳大利亞中學漢語課堂環(huán)境評估量表
        3.3.2 訪談提綱
    3.4 研究問題
第四章 澳大利亞墨爾本文法學校漢語課堂環(huán)境調(diào)查結(jié)果與分析
    4.1 漢語課堂環(huán)境的整體心理感知情況分析
        4.1.1 墨爾本文法學校漢語課堂環(huán)境整體心理感知描述性統(tǒng)計結(jié)果
        4.1.2 結(jié)果分析
    4.2 漢語課堂環(huán)境各因子心理感知情況差異分析
        4.2.1 墨爾本文法學校漢語課堂環(huán)境各因子心理感知描述性統(tǒng)計結(jié)果
        4.2.2 結(jié)果分析
        4.2.3 總結(jié)與建議
    4.3 不同年級對漢語課堂環(huán)境的心理感知差異分析
        4.3.1 墨爾本文法學校漢語課堂環(huán)境不同年級心理感知獨立樣本T檢驗統(tǒng)計結(jié)果
        4.3.2 結(jié)果分析
        4.3.3 總結(jié)與建議
    4.4 有來華經(jīng)歷和無來華經(jīng)歷對漢語課堂環(huán)境的心理感知差異分析
        4.4.1 墨爾本文法學校漢語課堂環(huán)境有無來華經(jīng)歷心理感知獨立樣本T檢驗統(tǒng)計結(jié)果
        4.4.2 結(jié)果分析
        4.4.3 總結(jié)與建議
第五章 結(jié)語
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 啟示與建議
    5.3 不足與展望
參考文獻
附錄
    附錄1 澳大利亞中學漢語課堂環(huán)境評估量表
    附錄2 訪談提綱



本文編號：3894946