漢語與泰語都屬于漢藏語系,但漢語與泰語在語序上存在較大的差異,尤其是在定語語序及語法意義的表達方面,這就給泰國學生漢語學習帶來了很大影響。泰國學生在漢語定語學習的過程中受到母語語法環(huán)境的影響,對不同的定語類型及掌握程度與掌握順序也不盡相同。因此本文通過問卷調查法對泰國學生的漢語多項定語的習得順序進行研究,以期為漢語多項定語的教學提供理論依據(jù)。在對漢語多項定語以及泰國學生漢語多項定語習得情況文獻進行研究的基礎上,首先對漢語與泰語在定語構成成分、多項定語構成成分以及多項定語排列順序的異同情況采用舉例方式進行分析,對比漢語與泰語雙方在多項定語語序以及語法等方面的異同。本文運用問卷調查法對泰國學生多項定語習得順序進行實證研究,通過定語選擇題、排序題以及句子組合題等形式對泰國學生漢語學習過程中的習得順序進行分析。研究發(fā)現(xiàn),泰國學生在多項定語學習過程中,首先對于領屬性定語的掌握程度較高,而對于名詞性短語、形容詞性短語充當定語等情況掌握程度呈現(xiàn)中等水平,而對于動詞或動詞性短語、指稱代詞等掌握程度最差。對于領屬性詞語充當定語的情況可作為泰國學生多項定語學習的引路石,同時關于名詞性短語、形容詞或形容詞短... 

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究目的
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 理論基礎
    1.4 研究方法
    1.5 資料來源
第二章 漢泰語多項定語比較分析
    2.1 漢泰語定語構成成分比較
    2.2 漢泰語多項定語構成成分比較
    2.3 漢泰語多項定語排列順序比較
    2.4 小結
第三章 泰國學生漢語多項定語習得順序調查分析
    3.1 調查問卷設計
    3.2 調查對象介紹
    3.3 試題結果分析
    3.4 漢語多項定語習得順序分析
    3.5 小結
第四章 漢語多項定語教學、習得策略與教材編寫建議
    4.1 漢語多項定語的教學策略
    4.2 漢語多項定語的習得策略
    4.3 教材編寫建議
    4.4 小結
第五章 結語
參考文獻
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]老撾留學生漢語多項定語偏誤分析[J]. 薄巍.  西南石油大學學報(社會科學版). 2013(03)
[2]淺析泰國學生作文中的偏誤現(xiàn)象及對教學的啟示——以漢泰定語順序對比研究為例[J]. 郭星.  科教文匯(中旬刊). 2011(06)
[3]泰國留學生漢語單項定語習得順序研究[J]. 楊騏冰,齊春紅.  華文教學與研究. 2011(01)
[4]漢語遞加式多項定語與印尼語相關表述的比較[J]. 徐富平,黃兆龍.  暨南大學華文學院學報. 2007(04)
[5]漢俄語多項式定語語序的認知解讀[J]. 李謹香.  外語學刊. 2006(04)
[6]論漢日英三種語言中多項定語語序的異同[J]. 王彩麗.  日語學習與研究. 2005(S1)
[7]漢語印尼語復雜定語的對比分析[J]. 徐富平,黃兆龍.  暨南大學華文學院學報. 2004(03)
[8]漢語遞加關系多項定語與法語相關句式的比較[J]. 耿京茹.  漢語學習. 2002(05)
[9]多項定語的統(tǒng)計分析[J]. 蘇崗.  河北師范大學學報(哲學社會科學版). 2000(02)
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博士論文
[1]現(xiàn)代漢語多項式定中短語優(yōu)先序列研究[D]. 程書秋.華中師范大學 2009

碩士論文
[1]漢法定語位置對比研究和偏誤分析[D]. 李婷.上海外國語大學 2014
[2]現(xiàn)代漢語性質類定語語序研究[D]. 陳菲艷.浙江師范大學 2012
[3]多項定語與“的”字隱現(xiàn)的定量研究[D]. 雷友芳.北京大學 2012
[4]英語國家學生漢語單項定語習得考察[D]. 顧穎.復旦大學 2011
[5]漢越多項定語對比及越南學習者偏誤分析[D]. 范氏紅雅.復旦大學 2011
[6]初中級階段泰國留學生漢字部件學習策略實驗研究[D]. 陳靜.西南大學 2011
[7]越南留學生漢語有標轉折復句習得研究[D]. 孔凡花.華中師范大學 2011
[8]漢、泰兩種語言的定語與狀語比較研究[D]. 鄧世文.華僑大學 2011
[9]數(shù)量定語的位置及相關問題[D]. 李麗娟.南昌大學 2009
[10]韓漢定語對比以及韓國學生的漢語定語的偏誤分析[D]. 崔美敬.上海師范大學 2009



本文編號：3732794