本文關(guān)鍵詞：UW暑期中文強(qiáng)化班學(xué)生漢語習(xí)得偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著國際上漢語熱的日益升溫,不少美國高校開始利用中國本土的語言環(huán)境,組織學(xué)生來華進(jìn)行中文的短期培訓(xùn),如PIB、HBA、CIB等。其中不少項(xiàng)目所采用的教學(xué)管理模式都是來自于美國明德暑校的“明德模式”。該模式的成功眾所周知,其特點(diǎn)就是在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生采取沉浸式的強(qiáng)化練習(xí),以達(dá)到其顯著的教學(xué)成果。筆者在2015年6月至8月期間所參加的美國威斯康星麥迪遜校區(qū)與天津南開大學(xué)和天津師范大學(xué)合辦的暑期中文項(xiàng)目就是眾多項(xiàng)目之一。筆者收集輔導(dǎo)期間學(xué)生的書面試卷偏誤并對(duì)其進(jìn)行分類分析,總結(jié)其易發(fā)生偏誤之處；并結(jié)合該項(xiàng)目的教學(xué)管理模式,嘗試性的對(duì)其提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。本文主要分成五個(gè)部分：一、引言。主要對(duì)國內(nèi)對(duì)外漢語教學(xué)偏誤分析方面歷年的研究進(jìn)行了梳理；二、美國威斯康星大學(xué)麥迪遜校區(qū)暑期中文項(xiàng)目(UW)介紹。對(duì)UW項(xiàng)目的師資隊(duì)伍、課程設(shè)置以及教學(xué)模式做了簡(jiǎn)要的介紹；三、UW項(xiàng)目學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的偏誤分析。對(duì)收集的樣本進(jìn)行了偏誤分類分析；四、偏誤原因探析。對(duì)樣本產(chǎn)生的偏誤從內(nèi)外因兩方面進(jìn)行了探究；五、針對(duì)UW項(xiàng)目的教學(xué)建議。六、結(jié)語。對(duì)本文不足之處的小結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語 明德暑校 明德模式 美國在華項(xiàng)目 偏誤分析
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 1. 引言8-15
• 1.1 國內(nèi)對(duì)外漢語發(fā)展現(xiàn)狀8-11
• 1.2 美國漢語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀11-12
• 1.3 第二語言習(xí)得理論綜述12-14
• 1.4 選題價(jià)值和研究意義14-15
• 2. 美國威斯康星大學(xué)麥迪遜校區(qū)暑期中文項(xiàng)目(UW)介紹15-19
• 2.1 師資隊(duì)伍15
• 2.2 課程設(shè)置15-16
• 2.3 教學(xué)模式16-19
• 3. UW項(xiàng)目學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的偏誤分析19-29
• 3.1 漢語詞匯使用偏誤19-23
• 3.2 漢語語用偏誤23-26
• 3.3 漢語書寫偏誤26-29
• 4. 偏誤原因探析29-34
• 4.1 內(nèi)因29-31
• 4.2 外因31-34
• 5. 針對(duì)UW項(xiàng)目的教學(xué)建議34-36
• 5.1 增加課堂上環(huán)節(jié)的多樣性34
• 5.2 針對(duì)學(xué)生性格的不同給予更多的關(guān)注34
• 5.3 深化對(duì)詞語意義、詞語辨析的講解34-35
• 5.4 加強(qiáng)學(xué)生在篇章結(jié)構(gòu)方面的練習(xí)35-36
• 6. 結(jié)語36-37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• 致謝39

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