量詞是漢藏語(yǔ)系中的特色詞類,量詞教學(xué)始終是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)過程中的一個(gè)比較突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前的量詞的研究存在著不均衡情況:應(yīng)用類型的研究成果明顯少于本體的研究成果;直接面向漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)與研究成果更是少之又少。本文擬定對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)中的漢語(yǔ)動(dòng)狀型量詞進(jìn)行研究,其目的是為漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的動(dòng)狀型量詞教學(xué)提供一定的依據(jù),使留學(xué)生在習(xí)得動(dòng)狀型量詞的時(shí)候既知其然,也能知其所以然,同時(shí)也為對(duì)漢語(yǔ)量詞的深入研究將提供一些新的論據(jù)及研究角度。本文對(duì)《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》所收錄的13個(gè)動(dòng)狀型量詞即“把、張、封、包、架、排、批、串、堆、卷、束、攤、套”為研究對(duì)象,全文共分為五部分,第一部分對(duì)文章的選題意義、研究對(duì)象和方法以及前人對(duì)動(dòng)狀型量詞的研究成果進(jìn)行了介紹。第二部分首先對(duì)動(dòng)狀型量詞進(jìn)行歷時(shí)的系源研究,又從分類、語(yǔ)法特征、語(yǔ)義特征和認(rèn)知這四個(gè)方面對(duì)動(dòng)狀型量詞進(jìn)行了共時(shí)研究。文章的第三部分對(duì)《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》和《博雅漢語(yǔ)》教材中動(dòng)狀型量詞的編排情況進(jìn)行了系統(tǒng)的分析,并作出評(píng)價(jià)。第四部分通過對(duì)東北師范大學(xué)漢語(yǔ)言專業(yè)本科留學(xué)生的調(diào)查問卷的分析與統(tǒng)計(jì),考察了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平、母語(yǔ)、漢語(yǔ)作為... 

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1. 引言
    1.1 選題的背景及價(jià)值
    1.2 研究的對(duì)象、方法和語(yǔ)料來(lái)源
    1.3 相關(guān)問題的文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 量詞的本體研究
        1.3.2 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言量詞研究
2. 動(dòng)狀型量詞概說(shuō)
    2.1 動(dòng)狀型量詞的系源研究
        2.1.1 動(dòng)狀型量詞的起源和發(fā)展
        2.1.2 動(dòng)狀型量詞語(yǔ)義演變的個(gè)案研究
    2.2 動(dòng)狀型量詞的現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)
        2.2.1 動(dòng)狀型量詞的分類
        2.2.2 動(dòng)狀型量詞的語(yǔ)法特征
        2.2.3 動(dòng)狀型量詞的語(yǔ)義性質(zhì)
        2.2.4 動(dòng)狀型量詞的語(yǔ)義認(rèn)知分析
3. 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教材中的動(dòng)狀型量詞研究
    3.1 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中動(dòng)狀型量詞的編排研究
        3.1.1 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》對(duì)動(dòng)狀型量詞教學(xué)的安排
        3.1.2 對(duì)《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中動(dòng)狀型量詞編排的評(píng)價(jià)
    3.2 《博雅漢語(yǔ)》中動(dòng)狀型量詞的編排研究
        3.2.1 《博雅漢語(yǔ)》對(duì)動(dòng)狀型量詞教學(xué)的安排
        3.2.2 對(duì)《博雅漢語(yǔ)》中動(dòng)狀型量詞編排的評(píng)價(jià)
    3.3 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》和《博雅漢語(yǔ)》對(duì)比研究
4. 留學(xué)生習(xí)得動(dòng)狀型量詞情況的調(diào)查分析
    4.1 調(diào)查問卷介紹
        4.1.1 理論依據(jù)
        4.1.2 調(diào)查目的、方式及相關(guān)說(shuō)明
        4.1.3 調(diào)查對(duì)象
        4.1.4 調(diào)查問卷的內(nèi)容
    4.2 調(diào)查問卷結(jié)果及分析
        4.2.1 對(duì)量詞主觀性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)計(jì)與分析
        4.2.2 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教材對(duì)動(dòng)狀型量詞習(xí)得影響的分析
        4.2.3 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)對(duì)動(dòng)狀型量詞習(xí)得影響的分析
        4.2.4 漢語(yǔ)水平對(duì)對(duì)動(dòng)狀型量詞習(xí)得影響的分析
        4.2.5 易混詞匯對(duì)動(dòng)狀型量詞習(xí)得影響的分析
        4.2.6 所搭配名詞的形狀特征對(duì)習(xí)得動(dòng)狀型量詞影響的分析
        4.2.7 所搭配名詞的典型性對(duì)動(dòng)狀型量詞習(xí)得影響的分析
        4.2.8 語(yǔ)義認(rèn)知分析對(duì)動(dòng)狀型量詞習(xí)得影響的分析
5. 動(dòng)狀型量詞教學(xué)的思考與啟示
    5.1 對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)教材編寫的啟示
    5.2 動(dòng)狀型量詞教學(xué)方法的思考
    5.3 對(duì)動(dòng)狀型量詞教學(xué)層級(jí)的思考
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]漢語(yǔ)“一量多名”現(xiàn)象的范疇化解析——以量詞“串”為例[J]. 彭媛.  贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(01)
[2]“愛咋咋地”的構(gòu)式特點(diǎn)[J]. 吳長(zhǎng)安.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 2007(06)
[3]公理觀念下漢語(yǔ)語(yǔ)法體系的建立[J]. 吳長(zhǎng)安,柳英綠.  吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 2007(02)
[4]空間義量詞“摞”“疊”“沓”的語(yǔ)義認(rèn)知分析[J]. 朱旭方.  齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2006(04)
[5]《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》名量詞系源研究[J]. 伏學(xué)鳳.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2005(S1)
[6]外形特征類量詞的語(yǔ)義辨析及發(fā)展趨勢(shì)[J]. 李秀.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2004(01)
[7]漢語(yǔ)量詞的語(yǔ)法化[J]. 金福芬,陳國(guó)華.  清華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2002(S1)
[8]表物體形狀的量詞的認(rèn)知基礎(chǔ)[J]. 石毓智.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2001(01)
[9]一個(gè)漢語(yǔ)詞類的準(zhǔn)公理系統(tǒng)[J]. 袁毓林.  語(yǔ)言研究. 2000(04)
[10]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的幾個(gè)問題[J]. 郭振華.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 1998(04)

博士論文
[1]集合量詞的認(rèn)知研究[D]. 宗守云.上海師范大學(xué) 2008
[2]現(xiàn)代漢語(yǔ)一名多量現(xiàn)象研究[D]. 樊中元.湖南師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的名量詞偏誤分析及教材研究[D]. 張靜.陜西師范大學(xué) 2009
[2]漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者量詞掌握模式診斷研究[D]. 趙雪晶.北京語(yǔ)言大學(xué) 2009
[3]對(duì)外漢語(yǔ)教材與學(xué)習(xí)者量詞習(xí)得關(guān)系研究[D]. 梁慧.福建師范大學(xué) 2009
[4]現(xiàn)代漢語(yǔ)近義名量詞初探[D]. 何明航.天津師范大學(xué) 2009
[5]基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的現(xiàn)代漢語(yǔ)形狀量詞詞義考察[D]. 郭敏.北京語(yǔ)言大學(xué) 2006
[6]“捆卷”類動(dòng)詞衍生量詞的歷時(shí)過程和現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)[D]. 孔麗華.華中師范大學(xué) 2000



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