并列結(jié)構(gòu)做補(bǔ)語是語言中較特殊的句法結(jié)構(gòu),指的是由并列結(jié)構(gòu)充當(dāng)補(bǔ)語,各個(gè)并列項(xiàng)之間無主次之分,聯(lián)合起來修飾中心語。本文主要從并列項(xiàng)的性質(zhì)、并列項(xiàng)的連接方式、標(biāo)記詞“得”的隱現(xiàn)三個(gè)方面出發(fā),考察漢語母語者的使用規(guī)則,對(duì)其使用情況進(jìn)行細(xì)致地描寫。并在此基礎(chǔ)上考察和分析外國學(xué)生并列結(jié)構(gòu)做補(bǔ)語的習(xí)得情況,最后對(duì)教學(xué)和教材提出針對(duì)性的建議。首先,對(duì)漢語母語者并列結(jié)構(gòu)做補(bǔ)語的使用情況進(jìn)行考察,我們得出:并列項(xiàng)的使用率為:同類短語并列>同類詞并列>異類短語并列>詞與短語并列>異類詞語并列;在并列項(xiàng)的連接方式方面,根據(jù)分析得出:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)>連詞連接>無標(biāo)記連接>關(guān)聯(lián)詞連接,在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中,逗號(hào)>頓號(hào),連詞連接的情況中,以并列連詞使用率最高;關(guān)于標(biāo)記詞“得”的使用率為:有“得”>無“得”,總體上有標(biāo)記詞“得”的情況更占優(yōu)勢(shì)。其次,考察了外國學(xué)生并列結(jié)構(gòu)做補(bǔ)語的習(xí)得情況,主要為高級(jí)階段的學(xué)習(xí)者。從正確用例來看,我們得出留學(xué)生的使用情況與母語者基本接近,但是使用的用例較為單一,不夠豐富,正確率為74%;從偏誤用例來看,共有42例,偏誤率為26%,總體習(xí)得情況良... 

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題理由和研究價(jià)值
    二、研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
    三、研究方法及語料來源
第一章 現(xiàn)代漢語并列結(jié)構(gòu)做補(bǔ)語研究
    第一節(jié) 并列項(xiàng)的性質(zhì)
        一、詞并列
        二、短語并列
        三、詞和短語并列
    第二節(jié) 并列項(xiàng)的連接方式
        一、無標(biāo)記連接
        二、有標(biāo)記連接
    第三節(jié) 標(biāo)記詞“得”的隱現(xiàn)
        一、有“得”
        二、無“得”
    小結(jié)
第二章 外國學(xué)生并列結(jié)構(gòu)做補(bǔ)語習(xí)得考察
    第一節(jié) 正確用例考察
        一、并列項(xiàng)的性質(zhì)
        二、并列項(xiàng)的連接方式
        三、標(biāo)記詞“得”的隱現(xiàn)
    第二節(jié) 偏誤用例考察
        一、冗余
        二、誤加
        三、遺漏
        四、錯(cuò)序
    第三節(jié) 偏誤原因分析
        一、教學(xué)和教材原因
        二、學(xué)習(xí)者個(gè)體因素
            1. 母語負(fù)遷移
            2. 目的語知識(shí)泛化
    小結(jié)
第三章 教學(xué)及教材建議
    第一節(jié) 教學(xué)建議
        一、強(qiáng)化典型性并列項(xiàng)教學(xué)
        二、注重連接方式的多樣化、規(guī)范化
    第二節(jié) 教材建議
        一、增補(bǔ)教材內(nèi)容
        二、課堂練習(xí)的創(chuàng)新
    小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號(hào)：3646327