對(duì)于留學(xué)生來(lái)說,“得”字狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)比較容易理解,但實(shí)際運(yùn)用的比率不高,是學(xué)生容易做出偏誤或回避使用的語(yǔ)法項(xiàng)目。關(guān)于“得”字狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)以前大部分學(xué)者注重在理論方面的研究,針對(duì)教學(xué),尤其是針對(duì)韓國(guó)學(xué)習(xí)者習(xí)得及教學(xué)的研究比較貧乏。本文通過對(duì)比漢語(yǔ)狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)及相應(yīng)韓國(guó)語(yǔ)表達(dá)形式,概括兩種語(yǔ)言在表達(dá)形式上的不同,在此基礎(chǔ)上分析學(xué)生的母語(yǔ)對(duì)其使用狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)的負(fù)遷移影響,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略,以期能夠加深對(duì)狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)這一語(yǔ)法點(diǎn)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的研究,并且對(duì)韓國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)起到一定的借鑒作用。文章共分為五個(gè)部分,包括正文三章,另加緒論和結(jié)論。第一章,問題的提出、研究意義及語(yǔ)料來(lái)源,簡(jiǎn)單介紹了“得”字狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)研究的概況。第二章,將從池莉四部作品中收集到的190例“得”字狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)按句法與語(yǔ)義分類法分成四大類,考察中韓兩種語(yǔ)言間的對(duì)應(yīng)形式,即漢語(yǔ)狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)翻譯成韓語(yǔ)后主要以狀語(yǔ)形式或者謂語(yǔ)形式出現(xiàn)。第三章,對(duì)韓國(guó)學(xué)生習(xí)得“得”字狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)的情況進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查和統(tǒng)計(jì),詳細(xì)了解他們習(xí)得“得”字狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)的真實(shí)情況。并且將山東大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院中高級(jí)班的作文作為中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù),對(duì)這些語(yǔ)料進(jìn)行偏誤分析,然后通過結(jié)果分析得... 

【文章來(lái)源】：山東大學(xué)山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
緒論
    一、問題的提出
    二、研究意義
    三、語(yǔ)料來(lái)源
第一章 文獻(xiàn)綜述與相關(guān)理論
    第一節(jié) 狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)的本體研究
        一、關(guān)于狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)的定義
        二、狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)的類型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
        三、“得”的性質(zhì)
        四、狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義指向
        五、狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)的三個(gè)平面
        六、韓國(guó)人對(duì)狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)的相關(guān)研究
    第二節(jié) 對(duì)狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究
        一、狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)與結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的區(qū)別
        二、狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)與可能補(bǔ)語(yǔ)的區(qū)別
        三、狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)和狀語(yǔ)的區(qū)別
        四、留學(xué)生回避、誤用狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)
        五、狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)的教學(xué)
        六、韓國(guó)人對(duì)程度補(bǔ)語(yǔ)跟狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)的偏誤分析
    第三節(jié) 理論支撐
        一、中介語(yǔ)理論
第二章 “得”字狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)在中韓兩種語(yǔ)言間的對(duì)應(yīng)形式分析
    第一節(jié) 從句法和語(yǔ)義結(jié)合的角度進(jìn)行的分析
        一、A類
        二、B類
        三、C類
        四、D類
    第二節(jié) 漢韓對(duì)應(yīng)形式分析
        一、A類
        二、B類
        三、C類
        四、D類
    第三節(jié) 小結(jié)
第三章 “得”字狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)的使用調(diào)查及偏誤分析
    第一節(jié) 問卷調(diào)查設(shè)計(jì)與結(jié)果
        一、調(diào)查目的
        二、調(diào)查方法
        三、調(diào)查設(shè)計(jì)
        四、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)
    第二節(jié) 韓國(guó)學(xué)生使用“得”字狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)的偏誤分析
        一、偏誤分析理論
        二、偏誤來(lái)源
        三、偏誤類型
        四、句法角度的分析
        五、語(yǔ)義角度的分析
    第三節(jié) 偏誤產(chǎn)生的原因分析
        一、母語(yǔ)負(fù)遷移
        二、教材中語(yǔ)言點(diǎn)的設(shè)計(jì)
        三、習(xí)得方面
第四章 教學(xué)策略及建議
    一、加強(qiáng)漢韓對(duì)比研究
    二、關(guān)于教材的編寫
    三、關(guān)于教師的教學(xué)
第五章 結(jié)論
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝
學(xué)位論文評(píng)閱及答辯情況表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]現(xiàn)代漢語(yǔ)狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義指向分析[D]. 黃葉明.浙江大學(xué) 2007
[5]“得”字補(bǔ)語(yǔ)句考察及留學(xué)生“得”字補(bǔ)語(yǔ)句偏誤分析[D]. 張傳立.廣西大學(xué) 2006
[6]越南留學(xué)生“得”字情態(tài)補(bǔ)語(yǔ)句習(xí)得狀況研究[D]. 劉娟.暨南大學(xué) 2006
[7]朝鮮族小學(xué)生“得”字補(bǔ)語(yǔ)句偏誤分析[D]. 崔穎.延邊大學(xué) 2005
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本文編號(hào)：3601182