語篇表達(dá)能力是衡量留學(xué)生漢語水平的重要指標(biāo)。隨著對外漢語教學(xué)的發(fā)展,基于漢語語篇教學(xué)的研究方興未艾,但其指導(dǎo)教學(xué)的效果并不明顯。例如,留學(xué)生往往能說出合乎語法的句子,但卻不能表達(dá)出一段信息完整、前后銜接、具有交際功能的話語或語篇。初級階段是留學(xué)生漢語表達(dá)思維形成的關(guān)鍵期,能否進(jìn)行行之有效的語篇教學(xué),將直接影響留學(xué)生中高級階段的語篇表達(dá)能力。然而,在實(shí)際教學(xué)中,我們雖然也意識到了語篇教學(xué)的重要性,但仍然對引入哪些具體語篇教學(xué)內(nèi)容、又以何種方式融入原有課堂等問題把握不清。其中,將語篇教學(xué)納入到初級階段的哪種課型、哪個教學(xué)環(huán)節(jié)是首要問題。綜合漢語課是對外漢語教學(xué)的主干課,其中復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是對已學(xué)內(nèi)容的鞏固和強(qiáng)化,這時(shí)適時(shí)地引入語篇教學(xué),既可減輕學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)詞匯、語法、句型的負(fù)擔(dān),又可發(fā)揮語篇本身的完整性、連貫性優(yōu)勢,將原本單個要素融合在一起進(jìn)行高效地整體復(fù)習(xí)。本文以“初級階段綜合漢語復(fù)習(xí)課”為例,通過回顧國內(nèi)關(guān)于對外漢語語篇教學(xué)和綜合漢語復(fù)習(xí)課教學(xué)方法的研究文獻(xiàn),結(jié)合初級階段教學(xué)特點(diǎn),分析了初級階段引入語篇教學(xué)的必要性、可行性以及具體的教學(xué)內(nèi)容。然后,著重探討了綜合復(fù)習(xí)課引入語篇教學(xué)的整體框架設(shè)... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：38 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 對外漢語語篇教學(xué)存在的問題
        1.1.1 語篇規(guī)則概念界定
        1.1.2 對外漢語語篇教學(xué)存在的問題
    1.2 對外漢語語篇教學(xué)和綜合漢語課教學(xué)方式研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)漢語語篇本體研究現(xiàn)狀
        1.2.2 對外漢語語篇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式研究現(xiàn)狀
        1.2.3 初級綜合漢語復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)方式研究現(xiàn)狀
第2章 初級階段引入語篇教學(xué)的必要性和具體內(nèi)容
    2.1 初級階段引入語篇教學(xué)的必要性
        2.1.1 初級階段引入語篇教學(xué)的可能性
        2.1.2 初級階段引入語篇教學(xué)的可行性
    2.2 初級階段應(yīng)引入的具體語篇銜接手段類型
        2.2.1 語篇銜接手段類型的選定
        2.2.2 語篇銜接手段的具體內(nèi)容
第3章 初級綜合漢語復(fù)習(xí)課引入語篇教學(xué)的操作模式
    3.1 語篇教學(xué)的原則、實(shí)施階段和適用對象
        3.1.1 適用課型和實(shí)施階段
        3.1.2 適用對象和教學(xué)原則
    3.2 語篇教學(xué)的整體框架及操作流程
        3.2.1 語篇教學(xué)的整體框架設(shè)計(jì)
        3.2.2 語篇教學(xué)的具體操作流程
    3.3 初級綜合漢語單元復(fù)習(xí)課語篇教學(xué)示例
結(jié)語
附錄
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“把”字句中“把”賓語的篇章功能考察[J]. 林忠.  賀州學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(04)
[2]后置詞“來說”的篇章功能與詞類歸屬[J]. 付琨.  江西社會科學(xué). 2008(07)
[3]話語標(biāo)記“對了”的篇章銜接功能[J]. 姜向榮.  德州學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(01)
[4]小組活動的任務(wù)形式和設(shè)計(jì)方式及其在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王瑞烽.  語言教學(xué)與研究. 2007(01)
[5]論語境對語篇教學(xué)的重要性[J]. 宋志明.  語言文字應(yīng)用. 2006(S2)
[6]充當(dāng)語篇連接成分的“相反”辨疑[J]. 彭小川,林奕高.  漢語學(xué)習(xí). 2006(04)
[7]同義手段的語篇視野[J]. 鄭慶君.  求索. 2006(03)
[8]語體跨類組合語篇及其語篇特征探析[J]. 鄭慶君.  修辭學(xué)習(xí). 2006(02)
[9]漢語篇章分析的興起與發(fā)展[J]. 鄭貴友.  漢語學(xué)習(xí). 2005(05)
[10]韓國留學(xué)生的篇章偏誤分析[J]. 黃玉花.  中央民族大學(xué)學(xué)報(bào). 2005(05)

碩士論文
[1]漢語轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞語語義背景探析及教學(xué)應(yīng)用[D]. 劉洋.山東大學(xué) 2010
[2]留學(xué)生漢語語篇中銜接手段之連接使用研究[D]. 袁麗.華東師范大學(xué) 2009
[3]從銜接理論探討對外漢語教學(xué)的語篇教學(xué)[D]. 張潔.四川大學(xué) 2007
[4]對外漢語綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 楊翼.北京語言文化大學(xué) 2002



本文編號：3570862