聲調(diào)是對(duì)外漢語語音教學(xué)部分的重要內(nèi)容,同時(shí)也是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一大難點(diǎn)。對(duì)于母語為非聲調(diào)語言的留學(xué)生來說,他們沒有接觸過聲調(diào),沒有聲調(diào)意識(shí),很容易產(chǎn)生“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象。在對(duì)外漢語教學(xué)過程中,經(jīng)過兩學(xué)期漢語學(xué)習(xí),烏茲別克斯坦留學(xué)生的單字調(diào)發(fā)音較為準(zhǔn)確,但進(jìn)入雙字調(diào)學(xué)習(xí)后便出現(xiàn)多種發(fā)音偏誤現(xiàn)象。為探尋留學(xué)生聲調(diào)偏誤的形成原因,進(jìn)而提出合理有效的教學(xué)建議,聲學(xué)實(shí)驗(yàn)以六名初級(jí)漢語水平的烏茲別克斯坦留學(xué)生為研究對(duì)象,以偏誤分析理論為基礎(chǔ),對(duì)烏茲別克斯坦留學(xué)生單字調(diào)和雙字調(diào)的錄音材料進(jìn)行了聲學(xué)分析。文章共分為七個(gè)部分。第一部分為緒論,闡述了選題緣由、研究目的和意義以及前人學(xué)者對(duì)留學(xué)生聲調(diào)習(xí)得研究內(nèi)容的綜述,指出其中取得的成就以及存在的不足之處。第二部分對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法做了介紹,包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象,實(shí)驗(yàn)調(diào)查字表以及基頻的提取與處理。第三部分對(duì)烏茲別克斯坦留學(xué)生漢語單字調(diào)四個(gè)調(diào)類的調(diào)值、調(diào)型進(jìn)行聲學(xué)分析,并與母語者進(jìn)行對(duì)比,同時(shí)對(duì)留學(xué)生男、女發(fā)音人單字調(diào)的發(fā)音狀況進(jìn)行了對(duì)比分析。研究發(fā)現(xiàn),去聲調(diào)是習(xí)得狀況最好的聲調(diào);男生單字調(diào)習(xí)得情況較女生好。第四部分對(duì)烏茲別克斯坦留學(xué)生16組漢語雙字調(diào)進(jìn)行了聲學(xué)分析,... 

【文章來源】：陜西理工大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

M1單字調(diào)聲調(diào)格局

15第二章烏茲別克斯坦留學(xué)生單字調(diào)的聲學(xué)分析傳統(tǒng)語音學(xué)主要是靠聽辨實(shí)驗(yàn)來判斷聲調(diào)和語調(diào)是否準(zhǔn)確，但由于實(shí)驗(yàn)者聽音辨音能力以及發(fā)音人音調(diào)高低的不同，所得出的調(diào)值往往不夠準(zhǔn)確。而聲學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過精確的數(shù)據(jù)以及語圖的繪制，清晰、直觀地看到發(fā)音人的聲調(diào)走勢，明確發(fā)音人在漢語聲調(diào)習(xí)得方面的偏誤，從而分析偏誤產(chǎn)生的原因，并給出教學(xué)建議。第一節(jié)烏茲別克斯坦留學(xué)生單字調(diào)聲調(diào)格局本文收集6位發(fā)音對(duì)象4個(gè)聲調(diào)的單字聲音樣本，共240個(gè)，通過minispeechlab軟件進(jìn)行分析、歸一化處理后得出T值，將這些數(shù)據(jù)導(dǎo)入Excel表格中，繪制其聲調(diào)格局圖。詳細(xì)數(shù)據(jù)見附錄表1至表4。一、六名發(fā)音對(duì)象的聲調(diào)格局我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的詳細(xì)數(shù)據(jù)，繪制出6名烏茲別克斯坦留學(xué)生單字調(diào)的聲調(diào)格局圖，分別如下：圖2-1M1單字調(diào)聲調(diào)格局圖2-2M2單字調(diào)聲調(diào)格局Fig.2-1ThetonepatternofsingletoneofM1Fig.2-2ThetonepatternofsingletoneofM2圖2-3M3單字調(diào)聲調(diào)格局圖2-4M4單字調(diào)聲調(diào)格局Fig.2-3ThetonepatternofsingletoneofM3Fig.2-4ThetonepatternofsingletoneofM4陜西理工大學(xué)碩士學(xué)位論文

15第二章烏茲別克斯坦留學(xué)生單字調(diào)的聲學(xué)分析傳統(tǒng)語音學(xué)主要是靠聽辨實(shí)驗(yàn)來判斷聲調(diào)和語調(diào)是否準(zhǔn)確，但由于實(shí)驗(yàn)者聽音辨音能力以及發(fā)音人音調(diào)高低的不同，所得出的調(diào)值往往不夠準(zhǔn)確。而聲學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過精確的數(shù)據(jù)以及語圖的繪制，清晰、直觀地看到發(fā)音人的聲調(diào)走勢，明確發(fā)音人在漢語聲調(diào)習(xí)得方面的偏誤，從而分析偏誤產(chǎn)生的原因，并給出教學(xué)建議。第一節(jié)烏茲別克斯坦留學(xué)生單字調(diào)聲調(diào)格局本文收集6位發(fā)音對(duì)象4個(gè)聲調(diào)的單字聲音樣本，共240個(gè)，通過minispeechlab軟件進(jìn)行分析、歸一化處理后得出T值，將這些數(shù)據(jù)導(dǎo)入Excel表格中，繪制其聲調(diào)格局圖。詳細(xì)數(shù)據(jù)見附錄表1至表4。一、六名發(fā)音對(duì)象的聲調(diào)格局我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的詳細(xì)數(shù)據(jù)，繪制出6名烏茲別克斯坦留學(xué)生單字調(diào)的聲調(diào)格局圖，分別如下：圖2-1M1單字調(diào)聲調(diào)格局圖2-2M2單字調(diào)聲調(diào)格局Fig.2-1ThetonepatternofsingletoneofM1Fig.2-2ThetonepatternofsingletoneofM2圖2-3M3單字調(diào)聲調(diào)格局圖2-4M4單字調(diào)聲調(diào)格局Fig.2-3ThetonepatternofsingletoneofM3Fig.2-4ThetonepatternofsingletoneofM4陜西理工大學(xué)碩士學(xué)位論文

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)俄語背景者漢語聲調(diào)習(xí)得偏誤的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 高玉娟,李寶貴.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版). 2018(05)
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[7]論目的語環(huán)境在中亞地區(qū)漢語推廣中的重要性及其營造策略——以烏茲別克斯坦為例[J]. 李雅梅.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版). 2012(04)
[8]“洋腔洋調(diào)”與對(duì)外漢語語音教學(xué)[J]. 劉婧.  劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑). 2012(03)
[9]“洋腔洋調(diào)”與對(duì)外漢語聲調(diào)教學(xué)[J]. 李丹青.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2011(11)
[10]對(duì)外漢語語音教學(xué)幾個(gè)基本問題的再認(rèn)識(shí)[J]. 魯健驥.  大理學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(05)

碩士論文
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[2]初級(jí)哈薩克斯坦留學(xué)生習(xí)得漢語雙字調(diào)的語音實(shí)驗(yàn)研究[D]. 鄧珺予.廣西民族大學(xué) 2019
[3]泰國中學(xué)生普通話雙字調(diào)習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 鄭淑珍.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2019
[4]漢語零基礎(chǔ)韓國小學(xué)生聲調(diào)偏誤及教學(xué)對(duì)策[D]. 孫中暉.蘭州大學(xué) 2019
[5]日語母語者漢語單、雙字調(diào)習(xí)得對(duì)比研究[D]. 楚明仟.上海外國語大學(xué) 2019
[6]烏茲別克斯坦學(xué)生習(xí)得漢語的“把”字句偏誤研究[D]. 別克（Sheratov Jurabek）.山東師范大學(xué) 2018
[7]塔吉克斯坦留學(xué)生漢語單字調(diào)習(xí)得及其教學(xué)對(duì)策研究[D]. 阿娜爾古麗·伊德日斯.華中師范大學(xué) 2018
[8]烏茲別克斯坦中級(jí)漢語水平學(xué)習(xí)者典型口語偏誤分析[D]. 劉蒙.暨南大學(xué) 2017
[9]英語官方語國家初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者普通話聲調(diào)習(xí)得實(shí)驗(yàn)分析[D]. 丁揚(yáng)慧.山東大學(xué) 2017
[10]母語環(huán)境下柬埔寨學(xué)生漢語兩字組聲調(diào)習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 王晨欣.杭州師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3544502