本文關(guān)鍵詞：“還行”與“湊合”的考察及對外漢語教學(xué)策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“還行”與“湊合”都有將就、勉強(qiáng)的意思,表示一般,不好也不壞,在對外漢語教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)者經(jīng)常混淆“還行”與“湊合”。本文從語義、句法、語用三個層面,對“還行”與“湊合”進(jìn)行了考察,并將研究成果運(yùn)用到對外漢語教學(xué)中,提出相關(guān)教學(xué)策略。全文共分為六個部分。第一章是緒論,交代了選題緣由及意義,確定了研究對象和方法,并指出了當(dāng)前的研究概況和語料來源。第二章從語義方面對“還行”與“湊合”進(jìn)行了考察,分析了二者的語義演變、語義強(qiáng)度和特殊意義。第三章從句法層面對“還行”與“湊合”進(jìn)行了考察,分析了二者在句中的位置,與副詞、助詞共現(xiàn)的情況,有無重疊式等。第四章從語用層面對“還行”與“湊合”進(jìn)行了考察,分析了二者對句類和語境的選擇,在不同領(lǐng)域的應(yīng)用情況,表達(dá)功能及語用動因。第五章提出教學(xué)策略,即加強(qiáng)對比分析、運(yùn)用視頻教學(xué)法、組織角色扮演活動、加強(qiáng)文化教學(xué)、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。最后的結(jié)語部分對全文進(jìn)行了歸納和總結(jié),以便交流。
【關(guān)鍵詞】：還行 湊合 對外漢語教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• abstract5-9
• 第1章 緒論9-12
• 1.1 選題緣起及意義9
• 1.2 研究對象及方法9-11
• 1.3 研究概況11
• 1.4 語料來源11-12
• 第2章 “還行”、“湊合”的語義考察12-16
• 2.1 語義演變12-14
• 2.1.1 “還行”的語義演變12
• 2.1.2 “湊合”的語義演變12-14
• 2.2 語義強(qiáng)度14-15
• 2.3 “湊合”有“勉強(qiáng)拼湊”義15-16
• 第3章 “還行”、“湊合”的句法考察16-24
• 3.1 句中位置16-18
• 3.1.1 共性16
• 3.1.2 個性16-18
• 3.2 與副詞的共現(xiàn)18-20
• 3.2.1 與否定副詞的共現(xiàn)18
• 3.2.2 與斷言類語氣副詞的共現(xiàn)18-19
• 3.2.3 與程度副詞的共現(xiàn)19-20
• 3.3 與助詞的共現(xiàn)20-22
• 3.3.1 與結(jié)構(gòu)助詞的共現(xiàn)20-21
• 3.3.2 與時(shí)態(tài)助詞的共現(xiàn)21-22
• 3.4 重疊式考察22-24
• 第4章 “還行”、“湊合”的語用考察24-36
• 4.1 對句類的選擇24-27
• 4.1.1 對陳述句的選擇24
• 4.1.2 對疑問句的選擇24-26
• 4.1.3 對祈使句的選擇26
• 4.1.4 對感嘆句的選擇26-27
• 4.2 對語境的選擇27-28
• 4.3 在不同領(lǐng)域中的考察28-29
• 4.4 表達(dá)功能29-33
• 4.4.1 共性29-31
• 4.4.2 個性31-33
• 4.5 語用動因33-36
• 4.5.1 受會話含義理論影響33-34
• 4.5.2 受中國傳統(tǒng)文化影響34-36
• 第5章 “還行”、“湊合”的教學(xué)策略36-42
• 5.1 加強(qiáng)對比分析36-37
• 5.2 運(yùn)用視頻教學(xué)法37-39
• 5.3 組織角色扮演活動39-40
• 5.4 加強(qiáng)文化教學(xué)40-41
• 5.5 合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)41-42
• 結(jié)語42-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 作者簡介46

【相似文獻(xiàn)】

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