本文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)普通話特殊型語(yǔ)言障礙兒童把字句習(xí)得研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文探討了漢語(yǔ)普通話特殊型語(yǔ)言障礙（Specific Language Impairment,簡(jiǎn)稱SLI）兒童把字句的習(xí)得情況。通過(guò)采用控制實(shí)驗(yàn)和自然語(yǔ)料兩種方法，具體地考察正常兒童和SLI兒童對(duì)把字句整體結(jié)構(gòu)的產(chǎn)出和理解情況，分析其對(duì)把字句中不同類型補(bǔ)語(yǔ)的使用情況，以及了解他們對(duì)把字句中施事和受事的掌握情況。同時(shí)，，本文還嘗試從漢語(yǔ)普通話的角度去解釋特殊型語(yǔ)言障礙的本質(zhì)以及相關(guān)理論。 本研究的研究對(duì)象共36名，分別來(lái)自長(zhǎng)沙、廣州、合肥和新鄉(xiāng)，年齡在3；11到6；1（年，月）。其中12名SLI兒童，12名與SLI兒童年齡配對(duì)兒童（TypicallyDeveloping Age-matched Children,簡(jiǎn)稱TDA兒童）及12名與SLI兒童平均句長(zhǎng)配對(duì)兒童（Typically Developing MLU-matched Younger Children,簡(jiǎn)稱TDY兒童）。所有受試兒童都經(jīng)過(guò)一系列的語(yǔ)言類及非語(yǔ)言類測(cè)試篩選出來(lái)。鑒于研究表明兒童兩歲左右就能產(chǎn)出把字句，其基本結(jié)構(gòu)為“NP1-BA-NP2-Verb-Complement”，因此在控制實(shí)驗(yàn)中該結(jié)構(gòu)將作為主要考察句式。為了彌補(bǔ)控制實(shí)驗(yàn)的不足，更加客觀地描述SLI兒童語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，本研究還進(jìn)行了十天的自然語(yǔ)料收集，每名受試五個(gè)小時(shí)的語(yǔ)料采集。通過(guò)對(duì)控制實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和自然語(yǔ)料的分析，所得結(jié)果如下： 控制實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明SLI兒童在把字句的產(chǎn)出、理解和模仿與TDA兒童存在顯著性差異，但是與TDY兒童之間的差異不明顯。對(duì)把字句中不同類型補(bǔ)語(yǔ)使用上，SLI兒童的表現(xiàn)同樣也不如TDA兒童，而且對(duì)于SLI兒童來(lái)說(shuō)，不同類型補(bǔ)語(yǔ)的使用也存在差異，其中使用最頻繁的補(bǔ)語(yǔ)是結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)。在把字句中的施事和受事的掌握上，SLI兒童與TDY兒童表現(xiàn)無(wú)異，但是與TDA兒童仍存在差異，這表明SLI兒童對(duì)于把字句中的題元角色不如TDA兒童敏感。此外，SLI兒童和TDY兒童產(chǎn)出相當(dāng)數(shù)量的非把字句，且多于TDA兒童。這些結(jié)果與功能語(yǔ)類缺損假說(shuō)（Functional Category Deficit Account）和依存關(guān)系表征缺損假說(shuō)（Representation Deficit for Dependent RelationsAccount）的預(yù)測(cè)符合。 自然語(yǔ)料分析結(jié)果顯示TDA兒童產(chǎn)出的把字句總數(shù)量多于SLI兒童和TDY兒童，而且在產(chǎn)出的把字句中，結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)使用頻率高于趨向補(bǔ)語(yǔ)和處所補(bǔ)語(yǔ)。同時(shí)，所有受試兒童不可避免地產(chǎn)出了不少錯(cuò)誤的把字句，主要有兩類，一類是把字句中缺少了必要成分，另一類是違反了把字句的限制條件。這些結(jié)果暗示了在把字句的習(xí)得過(guò)程中，SLI兒童和正常兒童之間既有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)�？傊还苁强刂茖�(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還是自然語(yǔ)料都證明SLI兒童在習(xí)得把字句時(shí)存在困難。
【關(guān)鍵詞】：漢語(yǔ)普通話 特殊語(yǔ)言障礙 把字句 習(xí)得
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H193.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• List of Figures10-11
• List of Tables11-12
• Chapter 1 Introduction12-16
• 1.1 General Research Background12-13
• 1.2 Significance of the Study13-15
• 1.3 Organization of the Thesis15-16
• Chapter 2 Literature Review16-30
• 2.1 Ba-construction in Mandarin Chinese16-22
• 2.1.1 The Ba in Ba-construction17
• 2.1.2 The Ba NP in Ba-construction17-18
• 2.1.3 The Verb in Ba-construction18
• 2.1.4 The Complement in Ba-construction18-19
• 2.1.5 The Syntactic Structure of Ba-construction19-21
• 2.1.6 Summary21-22
• 2.2 Previous Studies on the Acquisition of Ba-construction in Typically Developing Children22-24
• 2.3 Previous Studies on the Acquisition of Morphosyntax in Children with Specific Language Impairment24-26
• 2.4 MajorAccounts of the Nature of Specific Language Impairment26-30
• 2.4.1 Functional Category DeficitAccount27-28
• 2.4.2 Representation Deficit for Dependent RelationsAccount28-30
• Chapter 3 Methodology30-38
• 3.1 Subjects30-33
• 3.2 Materials33-34
• 3.3 Procedure34-36
• 3.3.1 Language Production34
• 3.3.2 Language Comprehension34-35
• 3.3.3 Language Imitation35
• 3.3.4 Scoring35-36
• 3.4 Spontaneous speech36-38
• Chapter 4 Results38-55
• 4.1 Results of Controlled Experiments38-49
• 4.1.1 Children’s Production of Ba-construction38-40
• 4.1.2 Children’s Comprehension of Ba-construction40-41
• 4.1.3 Children’s Imitation of Ba-construction41-43
• 4.1.4 Three Types of Complements in Ba-construction43-48
• 4.1.5 Mastery ofAgent and Theme in Ba-construction48-49
• 4.1.6 Error Types of Ba-construction49
• 4.2 Findings of Natural Language49-53
• 4.2.1 Children’s Production of Ba-construction50
• 4.2.2 Three Types of Complements in Ba-construction50-51
• 4.2.3 Mastery ofAgent and Theme in Ba-construction51
• 4.2.4 Error Types of Ba-construction51-53
• 4.3 Summary53-55
• Chapter 5 Discussion55-61
• 5.1 General Discussion55-58
• 5.2 Implications for Two MajorAccounts58-61
• 5.2.1 Functional Category DeficitAccount58-59
• 5.2.2 Representation Deficit for Dependent RelationsAccount59-61
• Conclusion61-63
• References63-68
• Appendix A 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文68-69
• Appendix B Experiment Materials69-73
• Appendix C Spontaneous Speech73-76
• Appendix D 詳細(xì)中文摘要76-79
• Acknowledgements79-80

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 楊小璐;肖丹;;現(xiàn)代漢語(yǔ)把字句習(xí)得的個(gè)案研究[J];當(dāng)代語(yǔ)言學(xué);2008年03期

2 龔少英;;4-5歲幼兒把字句和被字句句法意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)[J];教育科學(xué);2007年01期

3 崔希亮;;“把”字句的若干句法語(yǔ)義問(wèn)題[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);1995年03期

4 李向農(nóng);周國(guó)光;孔令達(dá);;2—5歲兒童運(yùn)用“把”字句情況的初步考察[J];語(yǔ)文研究;1990年04期

5 金立鑫;;“把”字句的句法、語(yǔ)義、語(yǔ)境特征[J];中國(guó)語(yǔ)文;1997年06期

  本文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)普通話特殊型語(yǔ)言障礙兒童把字句習(xí)得研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：354274