在對外漢語初級綜合課教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法,其目的在于能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中通過自身的認(rèn)知能力完成第二語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。本文以筆者在對外漢語初級綜合課中的大量情境教學(xué)案例為例,歸納出初級綜合課在語音、漢字、詞匯、語法方面的情境教學(xué)實(shí)戰(zhàn)新技巧,并總結(jié)其優(yōu)勢和局限性,同時(shí)對日后如何正確運(yùn)用情境教學(xué)法完成初級漢語綜合課的教學(xué)進(jìn)行反思,并說明在使用情境教學(xué)實(shí)戰(zhàn)新技巧進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意的事項(xiàng),為從事對外漢語教學(xué)工作的諸位教師總結(jié)一些具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 

【文章來源】：黑龍江大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

①“后”字圖示

圖 1-2①情緒喚醒模型通過上面的模型圖可知，人受語言環(huán)境的影響，會(huì)對語言進(jìn)行知覺分析知加工后，形成情緒，最終憑借情緒記憶，掌握在不同情境下該如何表或者在真實(shí)情境下用同樣一句話表達(dá)出不同情緒的技巧。舉例而言，《紅樓夢》第七回中有這樣一個(gè)情節(jié)，周瑞家的送十二支堆府眾女，在不同情境下，周瑞家的同樣的話引起眾女的情緒反應(yīng)完全不

+上聲的結(jié)構(gòu)基本分布在前三句，留學(xué)生在按照上聲+上聲，前一上音規(guī)律練習(xí)變調(diào)時(shí)，用此選段配合音樂進(jìn)行練習(xí)，則會(huì)事半功倍。者利用這個(gè)選段幫助俄羅斯留學(xué)生練習(xí)變調(diào)，俄羅斯留學(xué)生的語音快的改善，而且對這個(gè)語音規(guī)律記得很牢。再加上“點(diǎn)頭發(fā)三聲法學(xué)生的上聲練習(xí)不僅從此變得有趣生動(dòng)，而且充滿了文化意味。需注意的是，詩歌在初級語音教學(xué)中只用作漢語語音教學(xué)和訓(xùn)練的含義和意境無需向?qū)W生多做解釋，隨著留學(xué)生漢語水平的不斷提高有針對性地進(jìn)行詩歌在文化意義上的教學(xué)。拼合理論照聲韻拼合理論，聲調(diào)要表在主要元音上，元音上又掉好事，要去掉現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的原因，調(diào)號要標(biāo)在開口度最大的主要元音上，后。可在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)初級留學(xué)生經(jīng)常會(huì)把調(diào)號標(biāo)錯(cuò)，形偏誤。舉例而言，如下圖。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]VR技術(shù)與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在對外漢語教學(xué)中應(yīng)用的對比研究[J]. 李馨逸,范氏秋莊.  山西青年. 2017(17)
[2]近二十年來我國情境教學(xué)法研究述評[J]. 李超民,譚媚.  當(dāng)代職業(yè)教育. 2016(01)
[3]淺談對外漢語教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用[J]. 馬悅馨.  安徽文學(xué)(下半月). 2011(07)
[4]情境在對外漢語教學(xué)中的作用及其運(yùn)用[J]. 李海鷗.  語言文字應(yīng)用. 1999(03)
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碩士論文
[1]情境教學(xué)法在對外漢語初級口語課中的應(yīng)用[D]. 張槿璇.華中科技大學(xué) 2015
[2]論情境教學(xué)法在對外漢語文化教學(xué)運(yùn)用[D]. 王思尹.廣西大學(xué) 2014
[3]對外漢語教材《成功之路》（初級）的情境教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 劉楠.黑龍江大學(xué) 2014
[4]情境教學(xué)法與對外漢語詞匯教學(xué)[D]. 樊蕾.河南大學(xué) 2013



本文編號：3449951