情態(tài)補語是漢語補語系統(tǒng)里一種比較復雜的補語類型,它在句法、語義和語用方面都很有研究價值。本文首先運用三個平面理論對情態(tài)補語的句法結(jié)構(gòu)、語義結(jié)構(gòu)和語用結(jié)構(gòu)進行本體研究,然后再重點考察高級階段留學生情態(tài)補語句的習得情況,并對其進行偏誤分析,發(fā)現(xiàn)高級階段學生對“得”字本身的出錯偏誤率最高,其次是“得”字前段,最后是“得”字后段。測試卷調(diào)查顯示：學生對情態(tài)補語句的語境背景掌握得最不理想,其次是語義指向,最后才是句法結(jié)構(gòu)。筆者還對四部對外漢語教材進行情態(tài)補語語法點分布情況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)盡管各個版本教材在補語概念的使用上和補語系統(tǒng)內(nèi)部分類上存在差異,但共同之處是把情態(tài)補語的講解放在首位。最后,以筆者考察所發(fā)現(xiàn)習得規(guī)律為基點,就情態(tài)補語句的日常教學和練習設(shè)置提供一些建議,希望能夠?qū)η閼B(tài)補語句的教學工作有一定的幫助。 

【文章來源】：福建師范大學福建省

【文章頁數(shù)】：110 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
中文文摘
目錄
緒論
    0.1 選題背景
    0.2 研究現(xiàn)狀
        0.2.1 "情態(tài)補語"這一名稱的界定
        0.2.2 漢語情態(tài)補語句的本體研究
        0.2.3 從第二語言教學的角度,對情態(tài)補語句進行的研究
    0.3 研究方法和目的
    0.4 語料來源
第1章 "得"字情態(tài)補語句的句法結(jié)構(gòu)分析
    1.1 "得"前詞語成分分析
        1.1.1 "得"前詞語為動詞性詞語
    1.2 "得"后補語成分分析
        1.2.1 補語為形容詞性詞語
        1.2.2 補語為動詞性短語
        1.2.3 補語為主謂短語
        1.2.4 補語為名詞性短語
        1.2.5 補語為四字格或熟語
        1.2.6 補語為擬聲詞
        1.2.7 補語為代詞
第2章 "得"字情態(tài)補語句的語義結(jié)構(gòu)分析
    2.1 情態(tài)補語的語義指向
        2.1.1 補語(R)語義指向主語(S)
        2.1.2 補語(R)語義指向謂語動詞(V)
        2.1.3 補語語義指向賓語(O)
        2.1.4 補語(R)的雙重語義指向
    2.2 情態(tài)補語與狀語的語義功能比較
        2.2.1 只作補語不能作狀語的情況
        2.2.2 既能作補語也能作狀語的情況
第3章 "得"字情態(tài)補語句的語用結(jié)構(gòu)分析
    3.1 主題和述題
    3.2 表達重心和焦點
    3.3 語境背景分析
第4章 對高級階段留學生習得情況的考察
    4.1 考察情況概述
        4.1.1 語料簡介
        4.1.2 考察方式
    4.2 偏誤類型分析
    4.3 考察結(jié)果及分析
        4.3.1 句法結(jié)構(gòu)方面的習得考察
        4.3.2 語義指向方面考察
        4.3.3 語用方面的考察
        4.3.4 對留學生測試卷情況分析
第5章 對對外漢語情態(tài)補語句教學的啟示
    5.1 對對外漢語教材中情態(tài)補語語法點分布情況考察
        5.1.1 《速成漢語初級教程·綜合課本》(郭志良主編1996)
        5.1.2 《新實用漢語課本》(劉詢主編)
        5.1.3 《漢語教程》(增訂版 楊寄洲主編)
        5.1.4 《成功之路》
    5.2 對情態(tài)補語句的教學啟示
        5.2.1 對教學的建議
        5.2.2 對練習題設(shè)置的建議
第6章 結(jié)論
參考文獻
攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果
致謝
個人簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺議帶“得”字的程度補語和狀態(tài)補語[J]. 楊文娟.  萍鄉(xiāng)高等�？茖W校學報. 2010(04)
[2]新形勢下對外漢語語法教學研究[J]. 李曉琪,章欣.  漢語學習. 2010(01)
[3]對外漢語教材練習題的有效性研究[J]. 楊翼.  語言教學與研究. 2010(01)
[4]越南留學生“得”字補語句偏誤分析[J]. 張傳立.  大理學院學報. 2009(05)
[5]兩種“得”字補語句的習得考察[J]. 周小兵,鄧小寧.  漢語學習. 2009(02)
[6]蒙古族學生學習漢語補語偏誤分析及對策[J]. 塔·達麗加.  新疆職業(yè)大學學報. 2009(02)
[7]結(jié)果補語和狀態(tài)補語的語義指向與句式轉(zhuǎn)換的關(guān)系[J]. 郭云.  長春理工大學學報(高教版). 2008(02)
[8]對外漢語語法知識課教學的新模式[J]. 張寶林.  語言教學與研究. 2008(03)
[9]“得”字句動詞和補語的語義指向[J]. 陶瑞仁.  黃山學院學報. 2007(06)
[10]關(guān)于中高級對外漢語教材語法點編排問題的思考[J]. 吳茗.  語文學刊. 2007(19)

博士論文
[1]面向計算機的現(xiàn)代漢語“得”字研究[D]. 駱琳.華中科技大學 2007

碩士論文
[1]情態(tài)補語的多媒體教學效果研究[D]. 張蓓蓓.華東師范大學 2010
[2]現(xiàn)代漢語述補結(jié)構(gòu)語法意義研究[D]. 王芳.蘇州大學 2009
[3]對外漢語教學中的述補結(jié)構(gòu)[D]. 郭杰.新疆大學 2008
[4]泰國學生漢語補語習得研究[D]. 胡發(fā)宣.廣西民族大學 2008
[5]歐美學生漢語情狀補語句習得研究[D]. 孫群.北京語言大學 2008
[6]泰國初級學生漢語補語習得偏誤分析[D]. 劉玉川.廈門大學 2008
[7]現(xiàn)代漢語狀態(tài)補語的語義指向分析[D]. 黃葉明.浙江大學 2007
[8]越南留學生“得”字情態(tài)補語句習得狀況研究[D]. 劉娟.暨南大學 2006
[9]帶“得”字的述程結(jié)構(gòu)和述狀結(jié)構(gòu)[D]. 董寧.華中科技大學 2005
[10]“得”字情態(tài)補語句的多視角考察[D]. 余蕾.北京語言大學 2004



本文編號：3399315