自王初明（2012）以互動協(xié)同模型為理論基礎提出讀后續(xù)寫任務以來,研究者們根據(jù)一系列的深入探究發(fā)現(xiàn)讀后續(xù)寫確實能有效促進學習者二語寫作協(xié)同。因此,越來越多的研究者開始探究如何增加讀后續(xù)寫協(xié)同效應,以更好地促進二語寫作效率。根據(jù)注意假設（Schmidt,1990）,通過一些輸入強化的干預手段可以提高學習者對目標語言形式的注意,以進一步增加學習者學習與習得該目標語言形式的機會。然而到目前為止,將“注意”因素與“增強讀后續(xù)寫協(xié)同效應”課題聯(lián)系起來的研究相對較少且大多集中在某種特定的語言形式上。因此,本研究旨在探討強化語言形式的讀后續(xù)寫能否增加學習者二語寫作協(xié)同,為讀后續(xù)寫的進一步研究提供新的證據(jù)。本研究主要圍繞以下問題展開:1)與普通讀后續(xù)寫任務相比,強化語言形式的讀后續(xù)寫是否會增加二語寫作中詞語的協(xié)同?2)與普通讀后續(xù)寫任務相比,強化語言形式的讀后續(xù)寫是否會增加二語寫作中句子的協(xié)同?3)與普通讀后續(xù)寫任務相比,強化語言形式的讀后續(xù)寫是否會減少二語寫作中所犯的錯誤?4)二語學習者對強化語言形式任務下的讀后續(xù)寫的態(tài)度如何?本實驗受試為山東省某大學一年級兩個班的非英語專業(yè)學生80名,采取定性和定... 

【文章來源】：青島科技大學山東省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose
    1.3 Research Significance
    1.4 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Continuation Task
        2.1.1 Introduction of CT
        2.1.2 Theoretical Basis of CT
            2.1.2.1 Krashen’s Input Hypothesis
            2.1.2.2 Output Hypothesis
            2.1.2.3 Interactive Alignment Model
        2.1.3 Previous Studies of the CT
            2.1.3.1 Previous Studies on the Alignment Effect of the CT
            2.1.3.2 Previous Studies on Enhancing the Alignment Effect of the CT
    2.2 Noticing
        2.2.1 Definition of Noticing
        2.2.2 Noticing Hypothesis
        2.2.3 Enhanced Language Form and Enhanced CT
    2.3 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Materials and Design
    3.4 Procedures
        3.4.1 A Pilot Study
        3.4.2 The Experiment
    3.5 Data Collection and Data Analysis
        3.5.1 Key Words and Phrases
        3.5.2 Special Sentence Structures
        3.5.3 Errors Made
        3.5.4 Attitudes Analysis
Chapter Four Results
    4.1 Effects of CT in Enhanced Language Form on Linguistic Alignment
        4.1.1 Effects of CT in Enhanced Language Form on Lexical Alignment
        4.1.2 Effects of CT in Enhanced Language Form on Sentential Alignment
        4.1.3 Effects of CT in Enhanced Language Form on Numbers of Errors
    4.2 Findings for the Learners’Questionnaires
    4.3 Discussions
        4.3.1 Enhanced CT and Language Structure Alignment
        4.3.2 Enhanced CT and Errors Made
    4.4 Summary
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Recommendations for Further Studies
Bibliography
Appendices
Acknowledgements
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]二語讀后續(xù)寫中的結構啟動——以英語被動句產(chǎn)出為例[J]. 王啟,曹琴.  解放軍外國語學院學報. 2020(01)
[2]以續(xù)促學英語關系從句[J]. 王啟,王初明.  外語教學理論與實踐. 2019(03)
[3]二語習得“以寫促學”的理據(jù)及其路徑[J]. 李紹鵬,楊連瑞.  北京第二外國語學院學報. 2019(03)
[4]議論文對比續(xù)寫的協(xié)同效應研究[J]. 熊淑慧.  解放軍外國語學院學報. 2018(05)
[5]讀后續(xù)寫在英語冠詞學習中的效應及影響因素研究[J]. 孫欽美,王鈺.  外語電化教學. 2018(02)
[6]不同體裁讀后續(xù)寫對協(xié)同的影響差異研究[J]. 張秀芹,張倩.  外語界. 2017(03)
[7]讀后續(xù)寫任務條件對二語語法結構習得的影響[J]. 辛聲.  現(xiàn)代外語. 2017(04)
[8]讀后續(xù)寫對二語詞匯學習的作用研究[J]. 姜琳,涂孟瑋.  現(xiàn)代外語. 2016(06)
[9]讀后續(xù)譯的協(xié)同效應及促學效果[J]. 許琪.  現(xiàn)代外語. 2016(06)
[10]讀后續(xù)寫任務中的二語句式產(chǎn)出情況調查[J]. 嚴曉朦,李高清.  英語教師. 2016(12)

碩士論文
[1]強化輸入與輸出對中國外語學習的影響研究[D]. 李園園.上海師范大學 2019
[2]“讀后續(xù)寫”中推理類和情感類故事對高中生英語語言協(xié)同的影響研究[D]. 薛佳悅.上海師范大學 2018
[3]強化讀后續(xù)寫對高中生虛擬語氣習得的影響[D]. 方洪.上海師范大學 2018
[4]淺析“讀后續(xù)寫”中趣味性對協(xié)同的影響[D]. 薛慧航.廣東外語外貿(mào)大學 2013
[5]文本強化對中國二語學習者目的語形式注意與習得的影響和作用[D]. 王鐵凝.中國海洋大學 2013
[6]從協(xié)同角度探討寫作指令對二語寫作的影響[D]. 袁丹純.廣東外語外貿(mào)大學 2013
[7]語言輸入強化和語言輸出對中國二語學習者注意和習得關系從句的影響[D]. 曹霞.陜西師范大學 2011
[8]不同的輸入強化模式對學習者目的語形式注意與習得的影響[D]. 李云.蘭州大學 2011
[9]書面語輸入強化與輸出對中國大學英語學習者虛擬語氣注意和習得的影響[D]. 丁霞.蘭州大學 2008



本文編號：3385962