在國(guó)際漢語教學(xué)全球化的趨勢(shì)下,泰國(guó)漢語學(xué)習(xí)需求不斷增長(zhǎng)與師資供給之間存在突出矛盾,培養(yǎng)壯大本土漢語教師成為解決這一矛盾的必然出路。國(guó)內(nèi)有關(guān)“教學(xué)觀念”的研究基本都立足于中小學(xué)教師教學(xué)觀念,漢語教師特別是本土漢語教師教學(xué)觀念的研究較少,泰國(guó)本土漢語教師教學(xué)觀念的研究更少。所以,本論文以泰國(guó)清邁市本土漢語教師教學(xué)觀念及影響因素為調(diào)查研究?jī)?nèi)容,旨在豐富現(xiàn)有漢語教師教學(xué)理論,為提高海外本土漢語教師教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。本研究綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷法和訪談法對(duì)泰國(guó)清邁市本土漢語教師的教學(xué)觀念及其影響因素進(jìn)行了深入調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)泰國(guó)清邁市本土漢語教師具有良好的知識(shí)觀,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,但能力意識(shí)培養(yǎng)不夠。學(xué)習(xí)觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀相對(duì)滯后,學(xué)習(xí)觀注重學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣,但以機(jī)械接受學(xué)習(xí)為主。師生觀關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但仍然以教師為中心。評(píng)價(jià)觀以機(jī)械評(píng)價(jià)診斷學(xué)習(xí)結(jié)果,缺乏發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)他們教學(xué)觀念的影響來自三個(gè)方面:第一,強(qiáng)烈的教師身份認(rèn)同感和亦師亦友的性格。第二,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo),學(xué)習(xí)經(jīng)歷為輔。教師通過對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納學(xué)習(xí),在教學(xué)各方面可得到改變和提升。語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷為教師提供包括課堂氛圍把... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：136 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１．１教＃的概念框架圖式Ｂｏｒｇ（２００３）??Ｂｏｒｇ（２００６）考慮到教師認(rèn)知、環(huán)境與課堂實(shí)踐的相互關(guān)系，以及為掲示教??師認(rèn)知、教師學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐之間的關(guān)系，結(jié)合語言教師的認(rèn)知情況，將原圖??

的認(rèn)知、塑造著教師對(duì)于啟蒙訓(xùn)練?的認(rèn)知，但影響有限??的麵?ｊ?“??學(xué)校教育￣｜?職業(yè)課程學(xué)習(xí)??ＩＩ?＞？￣＾?纖＃、禱、學(xué)習(xí)、??假設(shè)；點(diǎn)隱喻．丫教師認(rèn)知）；生教??感知、觀點(diǎn)?ｗ?教學(xué)活動(dòng)、自＊??環(huán)境因素?課堂實(shí)踐（包括教學(xué)實(shí)習(xí)）??▼??通過改變認(rèn)知或直接影響實(shí)踐？直接?由認(rèn)知與環(huán)境因素的互動(dòng)決定．同時(shí)，??影響實(shí)踐時(shí)，會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知和實(shí)踐的不?課堂經(jīng)驗(yàn)無意識(shí)地或者是通過反思有??一致．?意識(shí)地影響認(rèn)知．??圖２．１．１教＃的概念框架圖式Ｂｏｒｇ（２００３）??（２００６）考慮到教師認(rèn)知、環(huán)境與課堂實(shí)踐的相互關(guān)系，以及為掲示教??教師學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐之間的關(guān)系，結(jié)合語言教師的認(rèn)知情況，將原圖??圖２．１．２。??定義）ｔ教師和教學(xué)等教育因素理解?可能會(huì)在無意識(shí)之中影響到已??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3331910