漢語作為第二語言的語言習得研究初成體系,其語言教學方尤其是漢字教學的方法還存在弊端和許多亟待解決的問題。哈薩克語與漢語屬于不同的語法體系,本文通過對哈薩克斯坦留學生在漢字習得方面存在的難點和問題的調(diào)查分析,并結(jié)合漢字自身特點,認為改進哈薩克斯坦留學生漢字習得可以采取部件分析法、形聲字分析法、借鑒詞匯教學的具體方法、運用認知心理學有關(guān)漢字習得的理論和漢字教學目標分流等方法來提高學習者的學習興趣和學習效率。 

【文章來源】：西北大學陜西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：34 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 漢語作為第二語言習得的研究現(xiàn)狀
    第二節(jié) "字本位"理論
        一、"字本位"的定義及其基本理論
        二、與"詞本位"相比較,"字本位"更有利于對外漢語中的漢字教學
第二章 哈薩克斯坦學生漢字習得情況調(diào)查
    一、調(diào)查對象
    二、反饋的信息與分析
    三、關(guān)于漢字知識與學習困難的綜合分析
    四、表述題的綜合分析
第三章 哈薩克斯坦留學生漢字習得教學方法研究
    一、部件分析
    二、形聲字分析
    三、借鑒詞匯教學的具體方法
    四、認知心理學對漢字教學的啟示
    五、漢字教學目標的分流
結(jié)束語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“詞本位”還是“字本位”有利于漢語語言學?——第一屆“漢語獨特性理論與教學國際研討會”學術(shù)觀點綜述[J]. 彭澤潤,潘文國.  通化師范學院學報. 2010(09)
[2]“字本位”觀與漢字教學[J]. 秦建文.  曲靖師范學院學報. 2010(01)
[3]“字本位”與對外漢字教學[J]. 劉婷婷.  魯東大學學報(哲學社會科學版). 2009(04)
[4]“字本位”理論在對外漢語教學中的作用與認識[J]. 陳俊羽.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2008(03)
[5]留學生漢字習得問題考察[J]. 李金蘭.  周口師范學院學報. 2003(01)



本文編號：3331181