近年來(lái),隨著中蒙兩國(guó)交往日益增多,蒙古掀起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。漢語(yǔ)和蒙古語(yǔ)分屬于不同的語(yǔ)系,蒙語(yǔ)為阿爾泰語(yǔ)系的語(yǔ)言,粘著語(yǔ),形態(tài)變化豐富,而漢語(yǔ)為漢藏語(yǔ)系的語(yǔ)言,是孤立語(yǔ),詞形基本上不發(fā)生變化。兩種語(yǔ)言有著明顯的區(qū)別,這給蒙古學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)帶來(lái)很大的困難,尤其是聽力教學(xué)。許多蒙古留學(xué)生存在心理因素、母語(yǔ)干擾、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、文化背景知識(shí)等多方面聽力理解的障礙,所以蒙古留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程中很容易出現(xiàn)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法偏誤,以及由此帶來(lái)的聽力偏誤。這就要求蒙古學(xué)生找到正確、清晰聽懂漢語(yǔ)的方法和技巧。本文基于對(duì)蒙古國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及漢語(yǔ)聽力課設(shè)置和漢語(yǔ)聽力課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,主要研究了針對(duì)蒙古學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聽力課時(shí)容易出現(xiàn)哪些偏誤,為什么會(huì)出現(xiàn)這些偏誤,通過(guò)分析偏誤的類型和偏誤形成的原因來(lái)了解中蒙兩國(guó)語(yǔ)言的差別,從而通過(guò)這些語(yǔ)言的差別來(lái)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí),為更有效的聽力課教學(xué)提供科學(xué)的理論依據(jù)�？偟膩�(lái)說(shuō),本文對(duì)蒙古留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聽力進(jìn)行了調(diào)查分析、探討和研究,研究涉及蒙古留學(xué)生聽力課過(guò)程中出現(xiàn)的偏誤類型、出現(xiàn)偏誤的原因以及解決這些偏誤的方法。 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：33 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
目錄
緒論
    （一） 研究背景與意義
    （二） 相關(guān)文獻(xiàn)綜述
    （三） 論文主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
    （四） 重點(diǎn)與難點(diǎn)
一、在蒙古國(guó)的蒙古學(xué)生漢語(yǔ)聽力課教學(xué)狀況
    （一） 蒙古國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)狀況
    （二） 蒙古國(guó)學(xué)校對(duì)聽力課設(shè)置現(xiàn)狀考察
        1. 缺少合適的聽力材料
        2. 大班化教學(xué)存在局限性
        3. 聽力工具單一
    （三） 蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)聽力課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
二、蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)聽力偏誤的分析
    （一） 蒙古學(xué)生漢語(yǔ)聽力偏誤狀況調(diào)查
    （二） 容易出現(xiàn)的聽力偏誤類型分析
        1. 語(yǔ)音偏誤
        2. 語(yǔ)調(diào)偏誤
    （三） 容易出現(xiàn)的聽力偏誤原因分析
        1. 客觀原因
        2. 主觀原因
三、對(duì)蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)聽力課教學(xué)的啟示和建議
    （一） 對(duì)聽力課教師的建議
        1. 整體把握,培養(yǎng)語(yǔ)感
        2. 結(jié)合多種形式訓(xùn)練
        3. 結(jié)合中國(guó)歷史文化
        4. 多輸入口語(yǔ)化內(nèi)容
    （二） 對(duì)蒙古學(xué)生的建議
    （三） 對(duì)聽力教材編寫的建議
        1. 應(yīng)盡量讓教材的內(nèi)容及練習(xí)方式豐富多樣
        2. 教材編寫應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象
        3. 教材內(nèi)容貼近日常生活和時(shí)代
        4. 教材需有一定的地方性特點(diǎn)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]談對(duì)蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中的幾種方法[J]. 包艷梅.  內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào). 2010(01)
[2]蒙古族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)音偏誤分析[J]. 塔·達(dá)麗加,阿依古麗·牙生.  新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(04)
[3]對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)中的語(yǔ)言模式識(shí)別[J]. 李秋霞.  渤海大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2009(05)
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[5]對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)的幾個(gè)方面[J]. 耿軍.  洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(06)
[6]對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)綜述[J]. 于娜.  遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(12)
[7]漢語(yǔ)語(yǔ)速與對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)[J]. 孟國(guó).  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2006(02)
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[9]留學(xué)生漢語(yǔ)聽力培養(yǎng)教學(xué)初探[J]. 文薇.  保山師專學(xué)報(bào). 2004(04)
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本文編號(hào)：3324132