近年來,隨著中蒙兩國交往日益增多,蒙古掀起了學習漢語的熱潮。漢語和蒙古語分屬于不同的語系,蒙語為阿爾泰語系的語言,粘著語,形態(tài)變化豐富,而漢語為漢藏語系的語言,是孤立語,詞形基本上不發(fā)生變化。兩種語言有著明顯的區(qū)別,這給蒙古學生學習漢語帶來很大的困難,尤其是聽力教學。許多蒙古留學生存在心理因素、母語干擾、語言基礎(chǔ)知識、文化背景知識等多方面聽力理解的障礙,所以蒙古留學生在學習漢語和運用漢語進行交際的過程中很容易出現(xiàn)語音、詞匯、語法偏誤,以及由此帶來的聽力偏誤。這就要求蒙古學生找到正確、清晰聽懂漢語的方法和技巧。本文基于對蒙古國漢語教學現(xiàn)狀以及漢語聽力課設(shè)置和漢語聽力課教學現(xiàn)狀的調(diào)查,主要研究了針對蒙古學生學習漢語聽力課時容易出現(xiàn)哪些偏誤,為什么會出現(xiàn)這些偏誤,通過分析偏誤的類型和偏誤形成的原因來了解中蒙兩國語言的差別,從而通過這些語言的差別來有針對性地指導學生的漢語學習,為更有效的聽力課教學提供科學的理論依據(jù)�？偟膩碚f,本文對蒙古留學生學習漢語聽力進行了調(diào)查分析、探討和研究,研究涉及蒙古留學生聽力課過程中出現(xiàn)的偏誤類型、出現(xiàn)偏誤的原因以及解決這些偏誤的方法。 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：33 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
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目錄
緒論
    （一） 研究背景與意義
    （二） 相關(guān)文獻綜述
    （三） 論文主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
    （四） 重點與難點
一、在蒙古國的蒙古學生漢語聽力課教學狀況
    （一） 蒙古國漢語教學狀況
    （二） 蒙古國學校對聽力課設(shè)置現(xiàn)狀考察
        1. 缺少合適的聽力材料
        2. 大班化教學存在局限性
        3. 聽力工具單一
    （三） 蒙古國學生漢語聽力課教學現(xiàn)狀調(diào)查
二、蒙古國學生漢語聽力偏誤的分析
    （一） 蒙古學生漢語聽力偏誤狀況調(diào)查
    （二） 容易出現(xiàn)的聽力偏誤類型分析
        1. 語音偏誤
        2. 語調(diào)偏誤
    （三） 容易出現(xiàn)的聽力偏誤原因分析
        1. 客觀原因
        2. 主觀原因
三、對蒙古國學生漢語聽力課教學的啟示和建議
    （一） 對聽力課教師的建議
        1. 整體把握,培養(yǎng)語感
        2. 結(jié)合多種形式訓練
        3. 結(jié)合中國歷史文化
        4. 多輸入口語化內(nèi)容
    （二） 對蒙古學生的建議
    （三） 對聽力教材編寫的建議
        1. 應(yīng)盡量讓教材的內(nèi)容及練習方式豐富多樣
        2. 教材編寫應(yīng)針對不同的教學對象
        3. 教材內(nèi)容貼近日常生活和時代
        4. 教材需有一定的地方性特點
結(jié)論
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]談對蒙古國學生漢語教學中的幾種方法[J]. 包艷梅.  內(nèi)蒙古民族大學學報. 2010(01)
[2]蒙古族學生漢語學習中的語音偏誤分析[J]. 塔·達麗加,阿依古麗·牙生.  新疆教育學院學報. 2009(04)
[3]對外漢語聽力教學中的語言模式識別[J]. 李秋霞.  渤海大學學報(哲學社會科學版). 2009(05)
[4]蒙古留學生漢語聲調(diào)偏誤研究[J]. 徐劍.  語文學刊. 2008(19)
[5]對外漢語聽力教學的幾個方面[J]. 耿軍.  洛陽師范學院學報. 2007(06)
[6]對外漢語聽力教學綜述[J]. 于娜.  遼寧行政學院學報. 2007(12)
[7]漢語語速與對外漢語聽力教學[J]. 孟國.  世界漢語教學. 2006(02)
[8]語調(diào)辨析在中級漢語聽力理解中的重要性[J]. 干紅梅.  漢語學習. 2005(03)
[9]留學生漢語聽力培養(yǎng)教學初探[J]. 文薇.  保山師專學報. 2004(04)
[10]聽力學習策略[J]. 周之南.  大學英語. 2004(05)



本文編號：3324132