偏誤分析指的是對(duì)學(xué)習(xí)者在第二語言習(xí)得過程中所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析,研究偏誤的來源,揭示學(xué)習(xí)者的中介語體系,從而了解第二語言習(xí)得的過程與規(guī)律。對(duì)偏誤分析的研究早在20世紀(jì)60年代就開始了,語言學(xué)家逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者母語的干擾并不是致使學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤的唯一原因,因此,越來越多的人將研究的重點(diǎn)從對(duì)學(xué)習(xí)者的母語和學(xué)習(xí)者的目的語之間的對(duì)比研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者在二語習(xí)得過程中所說語言的本身進(jìn)行直接研究,其中重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤的語句,將這些錯(cuò)誤的語句進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究,從而了解學(xué)習(xí)者目的語的習(xí)得過程�？频率瞧`分析的最早倡導(dǎo)者,他認(rèn)為在對(duì)學(xué)習(xí)者的語言進(jìn)行偏誤分析后,教師可以更清楚地了解學(xué)習(xí)者掌握目的語的程度以及學(xué)習(xí)者目前到達(dá)的階段;同時(shí)研究者也可通過偏誤分析了解學(xué)習(xí)者二語習(xí)得的過程,以及學(xué)習(xí)者在這個(gè)過程中采取的步驟和學(xué)習(xí)策略;包括學(xué)習(xí)者都可以通過偏誤分析對(duì)自己學(xué)過的語言規(guī)則而做出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證和檢測。本文基于北京語言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中介詞“給”的偏誤語料,對(duì)學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得過程中產(chǎn)生的有關(guān)介詞“給”的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析,通過分析將偏誤歸類并對(duì)偏誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行... 

【文章來源】：安陽師范學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題意義和目的
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 漢語介詞“給”的本體研究
        1.2.2 介詞“給”的教學(xué)研究
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 語料的來源和標(biāo)注
第二章 介詞“給”的句法語義語用規(guī)則描述
    2.1 句法功能
        2.1.1 介詞“給”組成的介詞短語作狀語
        2.1.2 介詞“給”組成的介詞短語作補(bǔ)語
    2.2 介詞“給”的語義功能
        2.2.1 引進(jìn)交付、傳遞的接受者
        2.2.2 引進(jìn)動(dòng)作的受益者
        2.2.3 引進(jìn)動(dòng)作的受害者
        2.2.4 表命令語氣
        2.2.5 引進(jìn)動(dòng)作的指向
        2.2.6 表示被動(dòng)
    2.3 介詞“給”的語用表達(dá)
        2.3.1 成分和位置的變化
        2.3.2 語境
第三章 介詞“給”的偏誤與定量統(tǒng)計(jì)分析
    3.1 介詞“給”的偏誤語料選取與結(jié)果統(tǒng)計(jì)
    3.2 “給”的偏誤類型
        3.2.1 “給”的誤用
        3.2.2 “給”的冗余
        3.2.3 “給”的遺漏
        3.2.4 “給”的錯(cuò)序
第四章 偏誤產(chǎn)生的原因及相應(yīng)的教學(xué)策略
    4.1 造成偏誤的原因
        4.1.1 漢語本身的復(fù)雜性
        4.1.2 學(xué)習(xí)者自身因素
        4.1.3 母語負(fù)遷移
        4.1.4 目的語知識(shí)泛化
        4.1.5 教師的因素
        4.1.6 教材
    4.2 教學(xué)策略
        4.2.1 重視介詞“給”的本體研究
        4.2.2 重視漢外語言對(duì)比,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的偏誤
        4.2.3 重視語法講解,注意要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式
        4.2.4 注意區(qū)分異同
        4.2.5 營造良好的教學(xué)氛圍
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)外漢語教學(xué)中介詞“給”偏誤類型和原因的研究評(píng)述[J]. 盧崇楠.  參花(上). 2020(01)
[2]俄羅斯學(xué)生使用介詞“給”的偏誤分析[J]. 王媚.  開封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(05)
[3]基于HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫介詞“給”的偏誤分析[J]. 張烷靈.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2017(03)
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[5]介詞“給”的句法語義語用分析[J]. 陳偉.  佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(09)
[6]對(duì)外漢語中的介詞“給”教學(xué)[J]. 王燕,彭有明.  社科縱橫(新理論版). 2012(03)
[7]論現(xiàn)代漢語中介詞“給”的用法[J]. 周麗娟.  青年文學(xué)家. 2011(22)
[8]歐美學(xué)生漢語介詞習(xí)得的特點(diǎn)及偏誤分析[J]. 崔希亮.  世界漢語教學(xué). 2005(03)
[9]“V給”格式中“給”的詞性[J]. 劉永華.  天中學(xué)刊. 2003(S1)
[10]關(guān)于“NA給NBV（O）”結(jié)構(gòu)及其教學(xué)[J]. 董付蘭.  湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2001(05)

碩士論文
[1]基于HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫的留學(xué)生漢語習(xí)得介詞偏誤分析[D]. 黃爽.煙臺(tái)大學(xué) 2019
[2]老撾留學(xué)生習(xí)得介詞“給”的偏誤分析[D]. 郭慧.云南師范大學(xué) 2019
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[5]泰國學(xué)生習(xí)得介詞“給”的偏誤分析及教學(xué)對(duì)策[D]. 溫艷楠.云南師范大學(xué) 2018
[6]基于漢泰對(duì)比和中介語語料庫的漢語對(duì)象介詞的類型學(xué)特征考察[D]. 戴勤.云南師范大學(xué) 2017
[7]對(duì)外漢語教學(xué)中對(duì)象類介詞研究[D]. 徐馨竹.安徽大學(xué) 2016
[8]英美留學(xué)生習(xí)得對(duì)象類介詞“對(duì)、向、給”的偏誤分析[D]. 劉洋.黑龍江大學(xué) 2015
[9]現(xiàn)代漢語“V-給”結(jié)構(gòu)的句法研究[D]. 王雯青.湘潭大學(xué) 2014
[10]韓國留學(xué)生習(xí)得對(duì)象類介詞“對(duì)、向、給”的偏誤分析[D]. 周洋.吉林大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3322146