如今,漢語學(xué)習(xí)在老撾掀起了熱潮,越來越多的老撾學(xué)生開始學(xué)習(xí)漢語。本文對老撾學(xué)生的語言態(tài)度和漢語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行調(diào)查及分析后發(fā)現(xiàn):一、老撾學(xué)生越來越熱衷于學(xué)習(xí)漢語。二、他們學(xué)習(xí)漢語是因為對漢語本身很有興趣,覺得漢語是一種又有用又有魅力的語言。另外,為了找到好的工作,得到更多的收入而學(xué)習(xí)漢語也是老撾學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一個重要原因。三、在調(diào)查老撾學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的動機(jī)中發(fā)現(xiàn)不同性別、華人與非華人、不同年齡的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有顯著差異。文章分析了產(chǎn)生差異的原因,并提出了漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與對策。四、影響老撾學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素是課堂氣氛、教師的教學(xué)態(tài)度和水平以及教材。 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：40 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 引言
2 研究方法及對象
    2.1 調(diào)查問卷設(shè)計
    2.2 調(diào)查研究的對象
    2.3 問卷的發(fā)放與回收
    2.4 數(shù)據(jù)處理
3 調(diào)查結(jié)果及分析
    3.1 老撾學(xué)生的語言態(tài)度調(diào)查結(jié)果及分析
        3.1.1 老撾學(xué)生語言使用的基本情況
        3.1.2 老撾學(xué)生的語言態(tài)度
        3.1.3 老撾學(xué)生學(xué)習(xí)外語的態(tài)度
        3.1.4 老撾學(xué)生對漢語的評價
        3.1.5 老撾學(xué)生的漢語水平
    3.2 老撾學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查結(jié)果及分析
        3.2.1 老撾學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的文化融入動機(jī)
        3.2.2 老撾學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具動機(jī)
        3.2.3 老撾學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的外在壓力動機(jī)
        3.2.4 老撾學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的教育動機(jī)
        3.2.5 按學(xué)校分類的學(xué)習(xí)漢語動機(jī)特點
        3.2.6 按性別分類的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)特點
        3.2.7 按民族分類的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)特點
        3.2.8 按年齡分類的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)特點
        3.2.9 按學(xué)習(xí)時間長短的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)特點
    3.3 影響老撾學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素
    3.4 老撾學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與對策
        3.4.1 不同性別學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與對策
        3.4.2 華人與非華人學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與對策
        3.4.3 不同年齡學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與對策
4 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3296178