漢字教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,雖然近幾年來,初級(jí)階段的漢字教學(xué)研究在逐步發(fā)展,但中級(jí)階段的研究還是止步不前。部分教師還沒有意識(shí)到中級(jí)階段漢字教學(xué)的重要性,中級(jí)階段的教材里幾乎不再出現(xiàn)與漢字教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和練習(xí)題,學(xué)生在中級(jí)階段的漢語學(xué)習(xí)中也逐漸忽視了漢字的學(xué)習(xí),因此分析目前在中級(jí)階段漢字教學(xué)中所存在的問題,探索有效的漢字教學(xué)策略是非常必要的。本文首先探討了漢字的特點(diǎn)和漢字教學(xué)的重要性。漢字是表意文字,而且漢語的寫作能力和閱讀能力都以漢字為基礎(chǔ)。寫作能力鍛煉了學(xué)生的邏輯性,一個(gè)人的邏輯能力會(huì)影響其會(huì)話能力;較好的漢字基礎(chǔ)可以提高閱讀能力,而閱讀量的增大則有利于寫作能力的提高,筆者作為一名學(xué)習(xí)漢語的韓國(guó)留學(xué)生對(duì)此也深有體會(huì)。其次,筆者通過問卷調(diào)查的方法,找出留學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,并把問卷設(shè)計(jì)為針對(duì)“漢字文化圈的留學(xué)生”與“非漢字文化圈的留學(xué)生”,“漢字文化圈”主要是指韓國(guó)和日本,“非漢字文化圈”包括俄羅斯、德國(guó)、匈牙利等12個(gè)國(guó)家,然后筆者把這兩組的答卷分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì),比較、分析學(xué)生出錯(cuò)的原因。再次,從教材、教師和學(xué)生三個(gè)方面探討中級(jí)階段漢字教學(xué)所存在的問題。另外,筆... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

非漢字文化圈第三部分C.旅游

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]漢字的特點(diǎn)與對(duì)外漢語漢字教學(xué)[J]. 張明明,陸湘懷.  廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2010(04)
[2]漢字教學(xué)與漢語教學(xué)[J]. 阿依夏木古力·肉孜.  佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(05)
[3]“六書”理論在對(duì)外漢語漢字教學(xué)中的作用[J]. 楊開昌,何順超.  河套大學(xué)學(xué)報(bào). 2010(03)
[4]初級(jí)階段中亞留學(xué)生漢字書寫偏誤分析[J]. 范祖奎,黃莉.  伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(03)
[5]外國(guó)留學(xué)生漢字書寫常見問題及教學(xué)對(duì)策[J]. 王帥.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2010(09)
[6]中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)漢字教學(xué)[J]. 覃萬田,李黎明.  文學(xué)教育(下). 2010(04)
[7]漢字構(gòu)形學(xué)說與韓國(guó)留學(xué)生漢字字形偏誤[J]. 劉曉艷,陳淑梅.  牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(02)
[8]第二語言習(xí)得初級(jí)階段的漢字教學(xué)[J]. 左雙菊.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2009(02)
[9]留學(xué)生漢字書寫偏誤舉隅分析[J]. 崔岑岑,侯博.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2008(04)
[10]非漢字文化圈留學(xué)生漢字偏誤“鏡像錯(cuò)位”析[J]. 原新梅.  河南社會(huì)科學(xué). 2003(06)

碩士論文
[1]印度尼西亞小學(xué)1-3年級(jí)漢字教學(xué)研究[D]. 羅美娘.河北師范大學(xué) 2011
[2]非漢字文化圈留學(xué)生漢字教學(xué)對(duì)策研究[D]. 吳煥寶.東北師范大學(xué) 2010
[3]對(duì)外漢字教學(xué)研究[D]. 趙倩.大連理工大學(xué) 2009
[4]對(duì)外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)初探[D]. 張?chǎng)┚?復(fù)旦大學(xué) 2009
[5]非漢字文化圈留學(xué)生的漢字教學(xué)研究[D]. 吳俊英.華中科技大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3290227