中馬兩國的關(guān)系歷史悠久,并且自“一帶一路”實施以來,兩國在各個領(lǐng)域的貿(mào)易合作越發(fā)密切,已然成為了經(jīng)濟(jì)共同體和命運共同體。在這樣的經(jīng)濟(jì)政治大背景下,漢語在馬來西亞的推廣和教學(xué)顯得尤為重要與迫切。學(xué)習(xí)漢語不光是馬來西亞華人社會的情結(jié)與責(zé)任,更是全民提升國際競爭力的需要。雖然馬來西亞漢語教學(xué)如火如荼,但是關(guān)于馬來西亞漢語教學(xué)的研究還很不充分,很多領(lǐng)域的研究仍為空白,特別是對馬來西亞漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的研究。鑒于動機(jī)和態(tài)度對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要影響,筆者從馬來西亞漢語教學(xué)事業(yè)的引領(lǐng)者、建設(shè)者和推動者——馬來亞大學(xué)孔子學(xué)院入手,將其非學(xué)分班學(xué)習(xí)者作為調(diào)查對象,利用調(diào)查問卷,探究其學(xué)習(xí)漢語的原因以及在不同維度上對待漢語學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)者們的動機(jī)和態(tài)度進(jìn)行客觀全面的分析,并探究影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度的原因,結(jié)合調(diào)查結(jié)果和一年來在馬來亞大學(xué)孔子學(xué)院教學(xué)的親身實踐,對馬來亞大學(xué)孔子學(xué)院的漢語教學(xué)和發(fā)展提出了可行性建議。本文主要采取文獻(xiàn)閱讀法、問卷調(diào)查法、觀察法和數(shù)據(jù)分析法,考察學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度的特點并深入分析數(shù)據(jù)背后的原因。通過對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析,有以下發(fā)現(xiàn):首先,該孔院學(xué)習(xí)者主要學(xué)習(xí)動機(jī)... 

【文章來源】：山西大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3.1年齡分布

學(xué)習(xí)時長分布

第三章關(guān)于漢語學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度的調(diào)查結(jié)果分析23圖3.2學(xué)習(xí)時長分布接下來筆者對學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度的情況進(jìn)行統(tǒng)計和描述。3.1漢語學(xué)習(xí)動機(jī)3.1.1總體情況分析依前文所述，筆者將語言學(xué)習(xí)動機(jī)分為：工具型動機(jī)，即把漢語當(dāng)作實用的工具，通過學(xué)習(xí)漢語來達(dá)到一些目標(biāo)；現(xiàn)實型動機(jī)，即從國情、政治、經(jīng)濟(jì)或文化等層面出發(fā)，立足現(xiàn)實，學(xué)習(xí)漢語；興趣型動機(jī)，即學(xué)習(xí)者出于對目的語國家、社團(tuán)、文化或是對語言自身的興趣而學(xué)習(xí)；融入型動機(jī)，即學(xué)習(xí)者具有強烈的融入目的語文化或是目的語社區(qū)的愿望；強迫型動機(jī)，即在外部壓力的強迫下不得已學(xué)習(xí)；盲目型動機(jī)，即隨大流學(xué)習(xí)；提升型動機(jī)，即將漢語當(dāng)作進(jìn)一步提升自我的階梯；情感型動機(jī)，即出于對語言、文化、教師等的情感。首先，通過計算每項表述的得分繼而計算出每一大類動機(jī)的總分和平均分，筆者發(fā)現(xiàn)，得分最高的類型為工具型動機(jī)，平均4.18分，其次為情感型動機(jī)，平均4.13分；得分最低為強迫型動機(jī)，平均1.82分，其次為盲目型動機(jī)，平均2.52分(見圖3-3)。得分越高表明認(rèn)同度越高，越符合自身情況。因此，根據(jù)認(rèn)同度，各類動機(jī)對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的影響按大小排列為：工具型動機(jī)>情感型動機(jī)>提升型動機(jī)>現(xiàn)實型動機(jī)>興趣型動機(jī)>融入型動機(jī)>盲目型動機(jī)>強迫型動機(jī)。圖3.3不同類型動機(jī)的平均分

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號：3276074