發(fā)布時(shí)間：2021-05-08 00:42

　　我們國(guó)家對(duì)少數(shù)民族的漢語教學(xué)工作,已經(jīng)進(jìn)行了半個(gè)多世紀(jì)。漢語,是蒙古族學(xué)生在生活中進(jìn)行聽、說、讀、寫的一種實(shí)用工具,漢語教學(xué)就是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠運(yùn)用漢語進(jìn)行聽、說、讀、寫的人,漢語的閱讀教學(xué),就是模擬“實(shí)際語言環(huán)境”的能力訓(xùn)練場(chǎng),教學(xué)過程就是培養(yǎng)實(shí)用能力的過程,主要目的是使學(xué)習(xí)者獲得使用漢語言進(jìn)行交際的能力,也就是說語言能力的養(yǎng)成是它的主要任務(wù)。漢語教師在教學(xué)過程中,應(yīng)明確課程的性質(zhì),遵循漢語課程的特點(diǎn),重視新課改的思想和觀念,著力指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用漢語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；養(yǎng)成漢語學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握基本的漢語學(xué)習(xí)方法,為他們的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)。筆者在多年實(shí)際教學(xué)中深刻地感覺到漢語現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是針對(duì)蒙古族學(xué)生漢語教學(xué)的核心和重點(diǎn)。課堂教學(xué)是漢語閱讀教學(xué)的主要渠道和主要形式,漢語教師不僅要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,更要對(duì)教育教學(xué)策略進(jìn)行研究,所以本課題的研究非常有必要。本文以“自主、合作、探究”做為漢語現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的理念,力求從一個(gè)新的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐,拓開閱讀教學(xué)的新天地,提... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文提要
Abstract
引言
一、通遼蒙古族中學(xué)漢語現(xiàn)代文教材研究
    (一) 漢語現(xiàn)代文閱讀教學(xué)理論研究
    (二) 蒙古族中學(xué)漢語教材中現(xiàn)代文的文本安排及編寫特點(diǎn)
二、通遼蒙古族中學(xué)漢語現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和分析
    (一) 漢語現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    (二) 漢語現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析
三、通遼蒙古族中學(xué)漢語現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略
    (一) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
    (二) 閱讀教學(xué)課堂合理建構(gòu)
    (三) 鼓勵(lì)課外閱讀
    結(jié)語
    參考文獻(xiàn)
    致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]整體閱讀教學(xué)[J]. 余映潮.  中學(xué)語文教學(xué). 2008(06)
[2]近十年閱讀教學(xué)研究綜述[J]. 孫亞杰,徐云知.  課程.教材.教法. 2003(06)
[3]建構(gòu)主義與語文教育[J]. 鄧方.  語文教學(xué)與研究. 2002(01)
[4]語文教學(xué)與情感心理[J]. 劉瓊.  語文教學(xué)與研究. 1999(05)
[5]當(dāng)代閱讀認(rèn)知理論概說[J]. 沈韜.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 1999(04)
[6]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要義評(píng)析[J]. 陳琦,張建偉.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 1998(01)



本文編號(hào)：3174340