1978年中國實施改革開放政策以后,中國的經(jīng)濟有了翻天覆地的變化,綜合國力也隨之提高。中國企業(yè)紛紛出國拓展市場,國外的企業(yè)也看好了中國的市場。這時,漢語顯得尤為重要,從而使得漢語學(xué)習(xí)者愈來愈多,引發(fā)了“漢語熱”的潮流。在漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的需求越來越大的同時,國家也開始積極培養(yǎng)漢語教師,從而開設(shè)了漢語國際教育專業(yè),漢語教師的隊伍變得秩序化,這也不斷提升了漢語教師的整體素質(zhì)。我國各高校具有培養(yǎng)漢語教師的責(zé)任,其中的課程設(shè)置也是重中之重。英國的TESOL專業(yè)發(fā)展較為完備,對我國各高校培養(yǎng)人才具有啟示意義。本文將英國的十二所學(xué)校作為研究對象,對這十二所學(xué)校的課程設(shè)置及錄取要求進(jìn)行分析,通過整理與分析得出英國TESOL專業(yè)對MTCSOL課程設(shè)置的啟發(fā),從而使得該專業(yè)可以更加完善。本文共分為五個部分,第一部分為緒論,具體說明選題的依據(jù),研究目的和意義,說明研究的對象和方法;第二部分為綜述,概述現(xiàn)在國內(nèi)對英國TESOL課程設(shè)置的分析及對中國MTCSOL的課程設(shè)置分析的文章,還有對漢語國際教育碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀;第三部分介紹了英國十二所學(xué)校的整體情況、課程設(shè)置和錄取要求;第四部分分析了國內(nèi)高校MTCSO... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 選題依據(jù)
    第二節(jié) 研究目的與意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第三節(jié) 研究對象及研究方法
        一、研究對象
        二、研究方法
第一章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 英國TESOL專業(yè)課程設(shè)置研究綜述
    第二節(jié) MTCSOL專業(yè)課程設(shè)置研究綜述
    第三節(jié) MTCSOL專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀研究綜述
第二章 英國十二所高校TESOL專業(yè)課程設(shè)置情況
    第一節(jié) 英國TESOL專業(yè)介紹
    第二節(jié) 英國十二所高校錄取條件
        一、語言要求
        二、背景專業(yè)要求
        三、工作經(jīng)驗要求
    第三節(jié) 英國十二所高校TESOL的課程設(shè)置
        一、英國高校必修課程設(shè)置分析
        二、英國高校選修課程設(shè)置分析
第三章 MTCSOL專業(yè)課程設(shè)置情況
    第一節(jié) 漢語國際教育專業(yè)介紹
    第二節(jié) 漢語國際教育碩士專業(yè)開設(shè)情況
        一、漢語國際教育碩士專業(yè)錄取條件
        二、中國部分院校MTCSOL課程設(shè)置情況
第四章 英國TESOL專業(yè)與MTCSOL專業(yè)課程設(shè)置的對比分析
    第一節(jié) TESOL專業(yè)與MTCSOL專業(yè)課程設(shè)置基本情況
        一、英國高校TESOL專業(yè)課程設(shè)置基本情況
        二、漢語國際教育碩士課程設(shè)置基本情況
    第二節(jié) TESOL專業(yè)和MTCSOL專業(yè)課程設(shè)置的對比分析
        一、必修課程對比分析
        二、選修課程對比分析
    第三節(jié) TESOL專業(yè)與MTCSOL專業(yè)錄取條件對比
        一、語言要求
        二、背景專業(yè)要求
        三、工作經(jīng)驗要求
第五章 啟示與建議
    第一節(jié) 調(diào)整課程比例
        一、調(diào)整課程比例的重要性
        二、調(diào)整課程比例的具體措施
    第二節(jié) 拓寬課程選擇范圍,尊重學(xué)生個性化差異
        一、拓寬課程選擇范圍
        二、尊重學(xué)生個性化差異
    第三節(jié) 優(yōu)化生源,調(diào)整錄取條件
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校漢語國際教育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的問題與思考[J]. 亓海峰,邵濱.  遼寧師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(04)
[2]英美MTESOL與我國教育碩士學(xué)科教學(xué)（英語）課程設(shè)置的比較研究[J]. 田文燕,滕曉嵐.  長春師范大學(xué)學(xué)報. 2018(01)
[3]漢語國際教育碩士專業(yè)課程設(shè)置研究[J]. 劉明陽,潘婧妍.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2018(01)
[4]漢語國際教育碩士人才培養(yǎng)歷程及其特征研究[J]. 李東偉.  文化創(chuàng)新比較研究. 2017(36)
[5]我國漢語國際教育碩士培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與優(yōu)化策略[J]. 李東偉,吳應(yīng)輝.  中國高教研究. 2017(10)
[6]漢語國際教育碩士專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化的思考[J]. 曹勇,秦艷萍,葉志芬.  西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(03)
[7]關(guān)于高校漢語國際教育專業(yè)碩士課程設(shè)置的思考[J]. 周艷芳.  邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2015(04)
[8]漢語國際教育碩士培養(yǎng)的普適性與針對性[J]. 潘先軍.  學(xué)術(shù)研究. 2015(03)
[9]漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展與展望——紀(jì)念孔子學(xué)院成立十周年[J]. 李曉琪.  華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2014(05)
[10]漢語國際教育碩士專業(yè)定位思考[J]. 劉漢銀.  長春大學(xué)學(xué)報. 2014(02)

博士論文
[1]對外漢語教師素質(zhì)研究[D]. 王曉音.陜西師范大學(xué) 2013

碩士論文
[1]基于學(xué)生視角下的漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[D]. 郝辰玉.四川師范大學(xué) 2017
[2]新疆大學(xué)中國籍漢語國際教育碩士學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 熱依拉·司甘旦司甘旦.新疆大學(xué) 2017
[3]黑龍江大學(xué)漢語國際教育專業(yè)碩士課程設(shè)置研究[D]. 李彥菲.黑龍江大學(xué) 2017
[4]武漢三所高校漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 朱小丹.華中師范大學(xué) 2016
[5]四川師范大學(xué)漢語國際教育碩士專業(yè)研究生課程設(shè)置研究[D]. 陳禹彤.四川師范大學(xué) 2015
[6]漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)的研究與實踐[D]. 郭小瑜.蘇州大學(xué) 2014
[7]漢語國際教育碩士學(xué)位文化課程設(shè)置的調(diào)查研究[D]. 胡思思.華中師范大學(xué) 2014
[8]漢語國際教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D]. 王詩萍.山東師范大學(xué) 2012
[9]漢語國際教育專業(yè)碩士課程設(shè)置研究[D]. 胡泊.沈陽師范大學(xué) 2012
[10]中國漢語國際教育與韓國對外韓語教育專業(yè)碩士培養(yǎng)對比研究[D]. KIM JEEHYE（金智慧）.山東大學(xué) 2012



本文編號：3152694