中文歌曲已經(jīng)被作為一種教學(xué)材料引入到漢語(yǔ)課堂。將中文歌曲運(yùn)用到漢語(yǔ)教學(xué)中也存在其理論依據(jù)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要重復(fù)演練,如何讓學(xué)習(xí)者不斷練習(xí)而不厭倦,是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)者最大的挑戰(zhàn)。孩子學(xué)漢語(yǔ),除了使用一般兒童漢語(yǔ)教科書(shū)之外,有無(wú)其他的材料?在語(yǔ)言教學(xué)界爭(zhēng)議甚多的“全語(yǔ)言理論”以及目前在教育界頗受矚目的“多元智能理論”,對(duì)孩子漢語(yǔ)教學(xué)有何啟示?孩子聽(tīng)覺(jué)敏銳,非常善于模仿,有很好的音樂(lè)潛能。因此,教師可以利用豐富的音樂(lè)資源,能培養(yǎng)孩子的音樂(lè)智能。要是它跟教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合教學(xué)效果更佳。聽(tīng)唱兒歌會(huì)促進(jìn)習(xí)得目的語(yǔ)。唱歌能夠提高音樂(lè)的理解力、增強(qiáng)節(jié)奏感,有助于學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和句法,增加詞匯量,更重要的是能夠增強(qiáng)語(yǔ)感和語(yǔ)言文化的熏陶、激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)。適時(shí)地安排孩子多聽(tīng)一些兒歌,可以消除疲勞、活躍課堂氣氛,還有利于提高認(rèn)知與情感水平。目前在韓國(guó)漢語(yǔ)課堂教學(xué)在很大程度上仍然忽視學(xué)習(xí)者主體地位。近些年來(lái),有人開(kāi)始提出要以學(xué)生為中心,可是因客觀條件限制和主觀認(rèn)識(shí)的局限,實(shí)際上以學(xué)生為中心多難以落實(shí),形式單調(diào)枯燥,學(xué)生以聽(tīng)講為主,缺乏主動(dòng)的投入,難以收到良好的教學(xué)效果。因此,本文試圖探索活躍漢語(yǔ)課堂行之有效... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：41 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

小星星的樂(lè)譜

圖 2 大象的樂(lè)譜進(jìn)行運(yùn)用兒歌學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法或者溫習(xí)，孩子們不會(huì)感到無(wú)趣，在學(xué)習(xí)時(shí)也比較的去做，主動(dòng)參與課堂的熱情比較高，也能激活了課堂�！霸诮虒W(xué)中，可運(yùn)用兒歌輔助句型教學(xué)，使之與句型教學(xué)互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)者密切結(jié)合，在句型操練的基礎(chǔ)上進(jìn)而學(xué)習(xí)詞法和句法，在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又句型操練，變語(yǔ)法知識(shí)為運(yùn)用漢語(yǔ)的能力①�！苯處熆梢蕴暨x和改編一些兒歌來(lái)幫助理解語(yǔ)法和熟記句型。要教新句型的時(shí)，用唱兒歌的方式介紹的話，能激發(fā)孩子的興趣。2.5 學(xué)習(xí)文化和成語(yǔ)語(yǔ)言與文化的關(guān)系很密切。我們?cè)谌粘Ｉ钪卸紦碛凶约簢?guó)家的思維方式、生式。語(yǔ)言都反映了各國(guó)的文化，我們通過(guò)語(yǔ)言能夠提出自己的經(jīng)驗(yàn)，尤其是各國(guó)驕

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]讓英文歌曲在英語(yǔ)課堂飛揚(yáng)[J]. 陳蒼茂.  中學(xué)生英語(yǔ)(高中版). 2010(Z1)



本文編號(hào)：3132522