發(fā)布時間：2021-03-21 20:44

　　第二語言學(xué)習策略研究是第二語言習得研究中的一個重要部分。隨著“一帶一路”政策的推進,越來越多的非洲學(xué)生來華學(xué)習漢語,但是目前學(xué)界對非洲來華留學(xué)生漢語學(xué)習策略的關(guān)注度還不夠。本文通過使用改良的SILL量表,對非洲來華留學(xué)生的漢語學(xué)習策略進行宏觀的調(diào)查和研究。隨后,對個體因素和漢語學(xué)習策略進行相關(guān)分析,對中高級水平的留學(xué)生進行漢語學(xué)習策略的對比分析。研究結(jié)果表明:第一,非洲來華留學(xué)生漢語學(xué)習策略的運用頻率由高到低依次為:元認知策略、社會策略、認知策略、補償策略、記憶策略、情感策略。除記憶策略和情感策略外,其余四種策略的運用頻率均達到了高頻。第二,年齡、漢語水平、學(xué)習動機以及有無其他外語學(xué)習經(jīng)歷等個體因素都對非洲來華留學(xué)生的策略選擇構(gòu)成顯著影響。性別和母語等個體因素對非洲來華留學(xué)生漢語學(xué)習策略的選擇不具有顯著影響。第三,除記憶策略外,高級水平的學(xué)生在其余五大策略的運用頻率上均高于中級水平的學(xué)生。中級水平的學(xué)生傾向于運用動作替代、鼓勵暗示等簡單的機械性策略,而高級水平的學(xué)生則偏向于選擇語言替代、實踐認知等復(fù)雜的交際性策略,高級水平留學(xué)生比中級水平留學(xué)生更注重對語言的運用。最后,在此結(jié)論的基礎(chǔ)上... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１記憶策略中各項策略得分條形閣??

?典維??漢語水平??圖２－１記憶策略中各項策略得分條形閣??在對中級和高級兩種水平的留學(xué)生做了總體情況分析之后，我們又對直接策??略中的記憶策略做了具體分析，除描述統(tǒng)計外，還運用到了較為直觀的條形圖。??結(jié)合圖表我們發(fā)現(xiàn)兩個群體的留學(xué)生在記憶策略的運用上雖然并未達到高頻，但??是中級水平的留學(xué)生比高級水平的留學(xué)生要更為頻繁地使用記憶策略。這說明語??言水平較低的留學(xué)生往往還是通過一些較為基礎(chǔ)和簡單的方法來學(xué)習漢語。從條??形圖來看，記憶策略一共有七題，分別涉及到學(xué)生的語境記憶、知識聯(lián)想記憶、??情景記憶、卡片道具記憶、形象記憶、定位記憶和重復(fù)記憶。兩種水平的留學(xué)生??在記憶策略的運用上相同點在于最大值和最小值一致。兩大群體運用最為頻繁的??是重復(fù)記憶，運用最不頻繁的是卡片道具記憶。從年齡上來解釋，我們的被試均??為成人，無論是生理還是心理都己經(jīng)發(fā)育成熟，因此卡片道具記憶更多的是出現(xiàn)??在教師的課堂上而不是學(xué)生課后的自主學(xué)習。重復(fù)記憶策略操作簡單方便，因此??大部分學(xué)生在這一題上的運用頻率較高。另外

?商紲??漢語水平??圖２－２認知策略中各項策略得分條彤ｍ??通過對圖表的分析我們發(fā)現(xiàn)：兩大群體在認知策略的運用上表現(xiàn)出了不同。??從整體上看，中級水平留學(xué)生運用認知策略的均值為３．?４５３５，未達到高頻。高??級水平留學(xué)生運用認知策略的均值為３．?６０６１，達到了高頻。這說明高級水平的??留學(xué)生在學(xué)習漢語時會更加頻繁地輸入、整理和歸納所接觸到的語言知識和技??能，因此他們的語言能力也提升得較快。另外從條形圖來看，認知策略一共有九??題，分別涉及模仿認知、反復(fù)認知、多手段認知、實踐認知、娛樂認知、記錄認??知、推論認知、歸納認知和直接運用認知。同記憶策略相同，兩大群體在各項策??略運用上的最大值和最小值相同。運用頻率最高的為實踐認知策略，具體表現(xiàn)為??用漢語交際；運用頻率最低的為記錄認知策略，具體表現(xiàn)為用漢語記筆記，發(fā)信??息


本文編號：3093514