在語言學(xué)習(xí)和語言交際中,聽力的重要性是顯而易見的。但初級(jí)階段留學(xué)生和任課老師普遍反映漢語聽力課的問題最大,聽力困難是漢語初級(jí)階段外國留學(xué)生的一個(gè)最大的學(xué)習(xí)障礙。本文從圖式理論研究出發(fā), （1）介紹了圖式的本質(zhì)及類型,揭示圖式與聽力理解、聽力任務(wù)三階段的內(nèi)在聯(lián)系,從而探討基于圖式理論的聽力任務(wù)設(shè)計(jì)原則；（2）通過對(duì)三本漢語初級(jí)聽力教材的聽力活動(dòng)（練習(xí)）的考察分析,提出現(xiàn)有初級(jí)聽力教材在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的問題和改進(jìn)建議；（3）在此基礎(chǔ)上,筆者提出了基于圖式理論的聽力任務(wù)設(shè)計(jì)思路,并通過樣課設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)反思探討基于圖式理論的任務(wù)型聽力教學(xué)模式。本文將圖式理論的指導(dǎo)思想融合到聽力任務(wù)的設(shè)計(jì)中去,希望在“聽前、聽時(shí)、聽后”設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生背景知識(shí)、已有圖式、理解能力的聽力任務(wù)。本文認(rèn)為,在圖式理論指導(dǎo)下的聽力任務(wù)設(shè)計(jì),可使學(xué)生在逐個(gè)完成聽力活動(dòng)的過程中,積極調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性,在聽前階段激活已有圖式,預(yù)測(cè)內(nèi)容；在聽時(shí)階段利用已被激活的圖式排除歧義、準(zhǔn)確判斷,幫助理解；在聽后階段,鞏固發(fā)展圖式,深化理解、促進(jìn)吸收,從而提高聽力教學(xué)效果。這種做法既符合任務(wù)型教學(xué)的指導(dǎo)原則,也符合圖式理論的基本... 

【文章來源】：復(fù)旦大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引言
二、相關(guān)研究綜述
    2.1 圖式理論與聽力教學(xué)方面的研究
        2.1.1 圖式理論與聽力理解
        2.1.2 圖式的分類與聽力理解
    2.2 聽力任務(wù)型教學(xué)方面的研究
    2.3 用圖式理論指導(dǎo)聽力任務(wù)型教學(xué)方面的研究
三、圖式理論與聽力任務(wù)設(shè)計(jì)
    3.1 圖式的本質(zhì)及類型
        3.1.1 圖式的本質(zhì)
        3.1.2 圖式的特點(diǎn)
        3.1.3 圖式的類型
    3.2 圖式與聽力理解的心理過程
    3.3 圖式理論與聽力仟?jiǎng)?wù)三階段
    3.4 基于圖式理論的聽力任務(wù)設(shè)計(jì)原則
四、初級(jí)漢語聽力教材的考察與分析
    4.1 初級(jí)階段對(duì)外漢語聽力教材概況
    4.2 聽力教材考察與分析
        4.2.1 考察對(duì)象
        4.2.2 三本教材的聽力活動(dòng)（練習(xí)）的總體情況
        4.2.3 三本教材聽力活動(dòng)（練習(xí)）設(shè)計(jì)的具體分析
    4.3 聽力教材活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題和改進(jìn)建議
五、基于圖式理論的聽力任務(wù)設(shè)計(jì)
    5.1 設(shè)計(jì)思路
    5.2 樣課及說明
    5.3 樣課教學(xué)效果分析
    5.4 教學(xué)反思
結(jié)語
附錄1
附錄2
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校英語聽力教學(xué)中圖式理論應(yīng)用探討[J]. 潘運(yùn)山.  經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊. 2010(15)
[2]圖式理論在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 陳陽.  齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(06)
[3]英語聽力理解教學(xué)與圖式理論的結(jié)合——一節(jié)高職英語聽力課的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 黃釋冰,李娜.  湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2010(03)
[4]圖式理論在對(duì)外漢語聽力篇章理解中的作用探析[J]. 李幼飛.  華章. 2010 (03)
[5]“三段式”模式在英語聽力課中的有效運(yùn)用[J]. 孫俊.  教學(xué)與管理. 2008(25)
[6]文化圖式在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 王靜,陳磊.  山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育). 2008(04)
[7]圖式理論對(duì)英語聽力教學(xué)的積極作用[J]. 魏樂琴.  湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2008(08)
[8]圖式理論在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 徐坤銀,吳海平.  科技信息(科學(xué)教研). 2008(19)
[9]圖式理論下的英語聽力教學(xué)[J]. 江娟.  科教文匯(下旬刊). 2008(04)
[10]有關(guān)圖式的研究及其對(duì)教學(xué)的啟示[J]. 鄭素瑾,張俊.  晉中學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(02)

碩士論文
[1]對(duì)外漢語初級(jí)階段聽力練習(xí)考察與設(shè)計(jì)[D]. 谷陵.北京語言大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3071874