在漢語教學(xué)中,教師使用準(zhǔn)確、得體、規(guī)范的課堂用語,不僅有助于順利完成教學(xué)任務(wù),也有助于為學(xué)生樹立規(guī)范的語言表達(dá)范例。因此教師課堂用語在漢語課堂教學(xué)中有重要作用。隨著孔子學(xué)院（課堂）在越來越多的國家建立,全世界范圍內(nèi)的漢語學(xué)習(xí)者越來越多。國家漢辦每一年選拔派遣大量的漢語教師志愿者赴海外進(jìn)行漢語教學(xué),漢語教師志愿者已然成為承擔(dān)海外漢語教學(xué)的重要組成部分。如何通過讓志愿者教師重視課堂用語并且以合理高效的課堂用語展開海外漢語教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,提升海外漢語教學(xué)質(zhì)量,顯得尤其重要�；诶碚摵蛯�(shí)踐,研究首先采取問卷調(diào)查的方式,調(diào)研了在不同國家（地區(qū)）任教的227名漢語教師志愿者,了解其基本教學(xué)情況和對課堂用語的關(guān)注情況。接著通過訪談法和課堂錄像分析法,展示多位志愿者教師的教學(xué)案例片段,總結(jié)分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)志愿者教師的課堂用語。同時(shí)選取兩個(gè)志愿者教師的完整課堂錄像,轉(zhuǎn)寫并分析其課堂用語。結(jié)合廣泛調(diào)研和案例分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前漢語教師志愿者課堂用語存在兩方面問題:一從漢語教師志愿者的培養(yǎng)角度來說,對志愿者教師的培養(yǎng)不全面,志愿者教師課堂用語的訓(xùn)練途徑也不足;二從漢語教師志愿者自身來說,志愿者教師對課堂用... 

【文章來源】：西安石油大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 漢語教學(xué)中教師課堂用語研究
        1.2.2 漢語教師志愿者課堂用語研究
    1.3 研究的理論基礎(chǔ)
    1.4 研究思路和方法
    1.5 創(chuàng)新之處
第二章 漢語教師志愿者課堂用語問卷分析
    2.1 漢語教師課堂用語概述
        2.1.1 漢語教師課堂用語的定義和分類
        2.1.3 漢語教師課堂用語的特點(diǎn)與作用
    2.2 問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放
        2.2.1 問卷設(shè)計(jì)
        2.2.2 問卷發(fā)放
    2.3 問卷結(jié)果與分析
        2.3.1 基本信息調(diào)查結(jié)果與分析
        2.3.2 漢語教師志愿者課堂用語調(diào)查結(jié)果與分析
第三章 漢語教師志愿者課堂用語案例分析
    3.1 漢語教師志愿者各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)課堂用語案例及分析
        3.1.1 啟動環(huán)節(jié)課堂用語
        3.1.2 導(dǎo)入環(huán)節(jié)課堂用語
        3.1.3 展開環(huán)節(jié)課堂用語
        3.1.4 調(diào)整環(huán)節(jié)課堂用語
        3.1.5 結(jié)束環(huán)節(jié)課堂用語
    3.2 漢語教師志愿者課堂用語個(gè)案分析
        3.2.1 教師A課堂用語轉(zhuǎn)寫及分析
        3.2.2 教師B課堂用語轉(zhuǎn)寫及分析
        3.2.3 A、B教師課堂用語綜合對比分析
第四章 漢語教師志愿者課堂用語存在的問題及原因分析
    4.1 漢語教師志愿者培養(yǎng)中存在的問題及原因
        4.1.1 漢語教師志愿者培養(yǎng)中存在的問題
        4.1.2 漢語教師志愿者培養(yǎng)中存在問題的原因
    4.2 漢語教師志愿者自身的問題及原因
        4.2.1 漢語教師志愿者自身的問題
        4.2.2 漢語教師志愿者自身的原因
第五章 漢語教師志愿者課堂用語優(yōu)化建議
    5.1 漢語教師志愿者培養(yǎng)建議
        5.1.1 完善漢語教師志愿者培訓(xùn)方案
        5.1.2 加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置
        5.1.3 注重自我培養(yǎng),保持學(xué)習(xí)理念
    5.2 漢語教師志愿者課堂用語使用建議
        5.2.1 增強(qiáng)課堂規(guī)劃,減少隨意性語言
        5.2.2 及時(shí)反思和優(yōu)化課堂用語
        5.2.3 努力形成以漢語為主的課堂用語
        5.2.4 遵循可理解輸入原則
第六章 結(jié)論、不足和展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 不足和展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間參加科研情況及獲得的學(xué)術(shù)成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺析2019年赴泰漢語志愿教師者崗前培訓(xùn)課程設(shè)置——以北京語言大學(xué)為例[J]. 孔孟娟.  現(xiàn)代交際. 2019(11)
[2]漢語初級階段新手對外漢語教師課堂用語特點(diǎn)研究[J]. 姜璠.  現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版). 2016(11)
[3]韓國中小學(xué)漢語課堂用語使用情況調(diào)查與分析[J]. 張競文.  語文天地（高教.理論）. 2013(02)
[4]克拉申“輸入假說”理論在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 朱偉娟.  湖北社會科學(xué). 2012(06)
[5]英語教師課堂用語的特點(diǎn)分析[J]. 劉貝貝.  海外英語. 2011(01)
[6]課堂用語在對外漢語教學(xué)中的作用[J]. 年晴.  文學(xué)教育(下). 2010(09)
[7]論對外漢語教學(xué)與課堂用語[J]. 程楊.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2010(17)
[8]言語行為理論在會話分析中的運(yùn)用及存在的問題[J]. 項(xiàng)成東.  外語與外語教學(xué). 2006(03)
[9]漢語作為二語的課堂教學(xué)語言[J]. 曠娟.  四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2006(01)
[10]對外漢語教學(xué)初級階段課堂語言的特點(diǎn)和組織原則[J]. 白朝霞.  德州學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2005(01)

碩士論文
[1]韓國CPIK小學(xué)漢語教師課堂話語研究[D]. 苗佳佳.沈陽師范大學(xué) 2017
[2]新西蘭南島中小學(xué)初級漢語課堂用語調(diào)查與分析[D]. 何嫻.華中科技大學(xué) 2017
[3]中學(xué)音樂賞析課教師用語探析[D]. 梁嘉佳.廣西師范大學(xué) 2016
[4]泰國小學(xué)漢語課課堂用語優(yōu)化策略研究[D]. 賈真真.天津師范大學(xué) 2015
[5]新手對外漢語教師課堂無效教學(xué)語言研究[D]. 周蘭.華中師范大學(xué) 2015
[6]《波蘭漢語教師課堂用語手冊》的編寫與實(shí)踐[D]. 張若愚.北京外國語大學(xué) 2014
[7]對外漢語教師課堂用語語用策略研究[D]. 張艷華.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013
[8]韓國普通高中初級漢語教學(xué)課堂用語研究[D]. 杜磊.魯東大學(xué) 2013
[9]漢語教師課堂語言輸入特點(diǎn)分析[D]. 卜佳暉.北京語言文化大學(xué) 2000



本文編號：3049979