課堂活動(dòng)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分,影響著教學(xué)質(zhì)量。不同的老師使用相同的課堂活動(dòng),也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,學(xué)生對(duì)于各類課堂活動(dòng)的效果的評(píng)價(jià)也不盡相同。在后方法教育理念的啟發(fā)下,筆者通過(guò)訪談和調(diào)查問(wèn)卷的方法對(duì)保加利亞的漢語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者進(jìn)行師生漢語(yǔ)課堂活動(dòng)感知的對(duì)比研究。觀察教師和學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)有效性的評(píng)價(jià)是否存在差異,如果存在,差異主要體現(xiàn)在哪些方面,以及影響這些差異的因素有哪些。本文共分為五個(gè)部分,逐步探討課堂活動(dòng)有效性的問(wèn)題,分析差異原因并提出建議。第一部分闡述選題緣由、已有研究成果綜述以及本選題的研究意義。筆者于2018-2019年在保加利亞索非亞孔子學(xué)院擔(dān)任漢語(yǔ)志愿者教師,在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)存在差異。后方法教學(xué)理論認(rèn)為師生之間存在感知失配的現(xiàn)象,在此方法論的指導(dǎo)下,筆者對(duì)保加利亞師生對(duì)課堂活動(dòng)有效性的感知問(wèn)題進(jìn)行分析與研究,以期提高漢語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。第二部分使用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)課堂活動(dòng)有效性進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷分學(xué)生問(wèn)卷及教師問(wèn)卷兩類。學(xué)生問(wèn)卷中,第一部分為學(xué)生的基本情況,包括性別、年級(jí)、年齡、漢語(yǔ)水平、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)歷背景、其它外語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)八項(xiàng)因素。教師... 

【文章來(lái)源】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
致謝
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 已有研究成果綜述
        1.2.1 課堂活動(dòng)相關(guān)定義
        1.2.2 對(duì)外漢語(yǔ)課堂活動(dòng)相關(guān)調(diào)查研究
    1.3 研究意義
    1.4 研究方法
第二章 數(shù)據(jù)來(lái)源
    2.1 索非亞孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)概況
        2.1.1 保加利亞漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展概況
        2.1.2 索非亞孔子學(xué)院及下屬教學(xué)點(diǎn)漢語(yǔ)教學(xué)概況
    2.2 問(wèn)卷目的
    2.3 調(diào)查對(duì)象
        2.3.1 學(xué)生
        2.3.2 教師
    2.4 分析數(shù)據(jù)采用的工具
    2.5 具體調(diào)查及分析步驟
        2.5.1 調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放
        2.5.2 調(diào)查問(wèn)卷分析步驟
第三章 課堂活動(dòng)有效性調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與分析
    3.1 三類課堂活動(dòng)有效性的調(diào)查數(shù)據(jù)及分析
        3.1.1 學(xué)生的評(píng)價(jià)與分析
        3.1.2 教師的評(píng)價(jià)與分析
        3.1.3 師生評(píng)價(jià)的差異與分析
    3.2 二十項(xiàng)課堂活動(dòng)有效性的調(diào)查數(shù)據(jù)及分析
        3.2.1 學(xué)生問(wèn)卷數(shù)據(jù)排序分析
        3.2.2 教師問(wèn)卷數(shù)據(jù)排序分析
        3.2.3 師生評(píng)價(jià)的差異與分析
第四章 課堂活動(dòng)有效性評(píng)價(jià)的影響因素
    4.1 學(xué)生問(wèn)卷影響因素分析
        4.1.1 性別
        4.1.2 年齡
        4.1.3 漢語(yǔ)水平
        4.1.4 小結(jié)
    4.2 教師問(wèn)卷影響因素分析
        4.2.1 有序變量
        4.2.2 無(wú)序變量
第五章 調(diào)查結(jié)果對(duì)如何提升課堂活動(dòng)有效性的啟示
    5.1 對(duì)漢語(yǔ)教師的啟示
    5.2 對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的啟示
第六章 總結(jié)
    6.1 結(jié)論
    6.2 研究中的不足及改進(jìn)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 課堂活動(dòng)有效性調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生）
    附錄2 關(guān)于問(wèn)卷結(jié)果的訪談提綱（學(xué)生）
    附錄3 課堂活動(dòng)有效性調(diào)查問(wèn)卷（教師）
    附錄4 關(guān)于問(wèn)卷結(jié)果的訪談（教師）


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]后方法視角下學(xué)生及教師對(duì)漢語(yǔ)課堂活動(dòng)感知的對(duì)比研究[J]. 原鑫.  華文教學(xué)與研究. 2017(01)
[2]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 王巍.  教育理論與實(shí)踐. 2012(24)
[3]合作學(xué)習(xí)理念與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)策略設(shè)計(jì)研究[J]. 楊道云.  英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究). 2012(01)
[4]對(duì)外漢語(yǔ)教師與歐美留學(xué)生對(duì)“有效教師行為”的評(píng)價(jià)[J]. 曹賢文,王智.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2010(06)
[5]匈牙利學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及其對(duì)漢語(yǔ)課堂活動(dòng)偏好的影響[J]. 吳思娜.  國(guó)際漢語(yǔ)教育. 2009(04)
[6]對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)效能感的特點(diǎn)[J]. 徐彩華.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2009(03)
[7]初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J]. 趙彥.  教育理論與實(shí)踐. 2008(26)
[8]關(guān)于韓國(guó)本科留學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)有效性評(píng)價(jià)的分析——對(duì)外漢語(yǔ)課堂活動(dòng)系列調(diào)查之二[J]. 丁安琪.  人文叢刊. 2008(00)
[9]小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性探究[J]. 文朝暉.  中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(小學(xué)篇). 2007(09)
[10]關(guān)于日本本科留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課堂活動(dòng)有效性評(píng)價(jià)的分析——對(duì)外漢語(yǔ)課堂活動(dòng)系列調(diào)查之四[J]. 丁安琪.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2007(01)

碩士論文
[1]漢語(yǔ)綜合課詞匯教學(xué)活動(dòng)有效性評(píng)價(jià)研究[D]. 王益芹.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2017
[2]漢語(yǔ)課堂活動(dòng)的有效性及影響因素研究[D]. 鄭皓瑗.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2016
[3]漢語(yǔ)精讀課課堂操練方式學(xué)生認(rèn)可度的調(diào)查與分析[D]. 靳澤貽天.遼寧大學(xué) 2016
[4]課堂活動(dòng)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 陳曲.陜西師范大學(xué) 2014
[5]對(duì)外漢語(yǔ)課堂小組活動(dòng)研究[D]. 施丹丹.華東師范大學(xué) 2011
[6]來(lái)華外國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)綜合課課堂活動(dòng)研究[D]. 顧弦.華東師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3047132