漢語標點符號是輔助文字記錄語言的符號,也是現(xiàn)代漢語書面語中的重要組成部分,但漢語標點符號教學在留學生的漢語教學中一直未能引起重視。首先,本文以云南師范大學初、中級漢語水平的泰國留學生作為研究對象,通過梳理和分析選題相關(guān)研究及文獻,明確研究內(nèi)容和目標,收集考試作文作為研究內(nèi)容。通過對初、中級漢語水平泰國留學生的標點符號實際使用類別進行數(shù)量統(tǒng)計與分析,就使用特點歸納總結(jié)為兩類。同時,通過對初、中級漢語水平泰國留學生標點符號的使用特點進行原因分析發(fā)現(xiàn):母語負遷移、學生自身的語言水平、作文的文體、教師的重視與否都會對初、中級泰國留學生標點符號的使用類型、特點和數(shù)量造成影響。其次,對泰國留學生標點符號的使用偏誤情況按照書寫偏誤和用法偏誤進行統(tǒng)計分類,對泰國留學生中的華裔學生及非華裔學生進行分別統(tǒng)計,并就各類偏誤情況進行細化的考察和探究,利用對比法和偏誤分析法,從書寫偏誤、用法偏誤和各標點符號的使用偏誤三個方面總結(jié)了初、中級漢語水平泰國留學生漢語標點符號的使用偏誤特點和原因。最后,通過結(jié)合偏誤原因及初、中級漢語水平泰國留學生的漢語標點符號使用特點、偏誤特點,提出基于學生心理、教師教學方法和教材編寫... 

【文章來源】：云南師范大學云南省

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由及意義
    第二節(jié) 研究綜述
        一、標點符號的中外對比研究
        二、漢語國際教育標點符號教學相關(guān)研究
        三、外國留學生漢語標點符號習得及偏誤分析研究
        四、小結(jié)
    第三節(jié) 研究方法及思路
    第四節(jié) 語料來源及研究對象概況
        一、語料來源
        二、研究對象概況
    第五節(jié) 語料處理原則和統(tǒng)計方式
        一、語料處理原則
        二、語料統(tǒng)計方式
第二章 泰國留學生標點符號使用的語料調(diào)查統(tǒng)計
    第一節(jié) 初級漢語水平學生標點符號使用類別及頻率
        一、使用情況數(shù)量特點分析
        二、使用情況特點及原因分析
    第二節(jié) 中級漢語水平學生標點符號使用類別及頻率
        一、使用情況數(shù)量特點分析
        二、使用情況特點及原因分析
    第三節(jié) 初級和中級漢語水平學生標點符號使用比較及分析
        一、初級和中級泰國留學生標點符號使用的總體情況分析
        二、華裔學生和非華裔學生標點符號使用傾向性特點分析
    第四節(jié) 小結(jié)
第三章 泰國留學生標點符號使用的偏誤分析
    第一節(jié) 初級漢語水平學生標點符號使用偏誤分析
        一、書寫偏誤分析
        二、用法偏誤分析
    第二節(jié) 中級漢語水平學生標點符號使用偏誤分析
        一、書寫偏誤分析
        二、用法偏誤分析
    第三節(jié) 初級和中級漢語水平學生標點符號使用偏誤特點分析
        一、書寫偏誤的使用偏誤特點與分析
        二、用法偏誤的使用偏誤特點與分析
    第四節(jié) 小結(jié)
第四章 針對泰國留學生的漢語標點符號使用教學策略
    第一節(jié) 基于泰國學生學習心理特點的教學建議
        一、注重漢泰標點符號對比
        二、加強標點教學趣味性
        三、學生互助促進學習
    第二節(jié) 基于教師教學方法的教學建議
        一、教師需要規(guī)范自身標點符號的書寫和使用
        二、書寫當先的標點符號教學原則
        三、標點符號教學應(yīng)符合學生語言水平的需要
        四、重視學生書面語中錯誤標點的糾錯及扣分
        五、各專項課型配合促進標點符號的系統(tǒng)教學
    第三節(jié) 基于教材編寫的教學建議
        一、從教材編寫范本角度出發(fā)的建議
        二、完善教材中的標點符號教學環(huán)節(jié)設(shè)計
結(jié)語
    第一節(jié) 研究得出的結(jié)論
    第二節(jié) 存在的問題及展望
參考文獻
    一、專著、論文集、學位論文、報告
    二、期刊文章
    三、國家標準
    四、外文文獻
致謝
攻讀學位期間發(fā)表的論文和研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]韓國學生漢語標點符號習得研究[J]. 曾麗娟,唐賢清.  語言文字應(yīng)用. 2018(02)
[2]泰語常用標點符號的翻譯處理[J]. 沈圓圓.  北方文學. 2017(18)
[3]英漢語標點符號對比研究[J]. 蒲曉燕.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2016(12)
[4]中級水平東南亞留學生漢語句讀意識與標點符號使用的實驗研究[J]. 楊萬兵,文雁.  語言教學與研究. 2015(04)
[5]對外漢語教學中的標點符號教學芻議[J]. 亓文香.  國際漢語學報. 2012(02)
[6]對外漢語教材三圓點式省略號的分布、動因及其規(guī)范[J]. 胡建剛.  漢語學習. 2009(02)
[7]二十世紀以來漢語標點符號系統(tǒng)的演進[J]. 郭攀.  中國語文. 2006(06)
[8]留學生使用句號逗號偏誤分析[J]. 胡建剛.  西南民族大學學報(人文社科版). 2005(10)
[9]留學生標點符號書寫偏誤分析[J]. 胡建剛,周健.  語言文字應(yīng)用. 2003(03)

碩士論文
[1]面向漢語國際教育的并列復句關(guān)聯(lián)標記研究[D]. 劉曉蕊.山東師范大學 2018
[2]泰國留學生漢語標點符號習得實驗研究[D]. 林仙仙.天津師范大學 2017
[3]面向漢語國際教育的復句關(guān)聯(lián)標記搭配研究[D]. 姜劍.山東師范大學 2016
[4]中文逗號分類方法研究[D]. 徐生芹.蘇州大學 2013
[5]標點符號在對外漢語教學中的應(yīng)用研究[D]. 游素華.黑龍江大學 2012
[6]高級階段泰國留學生使用漢語標點符號的偏誤分析[D]. 張晶晶.廣西民族大學 2012
[7]漢語網(wǎng)絡(luò)語言與對外漢語教學[D]. 席文.黑龍江大學 2012
[8]疑問標記、焦點與對外漢語疑問句教學[D]. 劉延華.吉林大學 2011
[9]基于語料庫的泰國學生漢語標點使用偏誤分析[D]. 應(yīng)瑋.杭州師范大學 2011
[10]初級留學生標點符號的使用特征和偏誤分析[D]. 胡建剛.暨南大學 2002



本文編號：3022172