詞的兼類是指一個詞經(jīng)常具備兩類或幾類詞的主要語法功能。兼類詞意義相關(guān),用法上的差別通常因句法分布位置的不同互相區(qū)別開來。但不同詞性的兼類詞也會有相同的句法分布位置,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中普遍存在著難記、難辨、難用的問題,因而更多地借助語感和直覺來分辨用法不同的兩種或多種詞性,難免存在著詞性誤用、語義搭配不當(dāng)?shù)扔幸?guī)律性的詞類偏誤現(xiàn)象,因而兼類詞的教與學(xué)是對外漢語教學(xué)研究的一項重要內(nèi)容�，F(xiàn)代漢語中“多”兼具形容詞、副詞、動詞、數(shù)詞、代詞等多種詞性,屬《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中的甲級詞匯,因高頻使用自然可作為研究兼類詞用法偏誤的一個典型的個案樣本。從HSK動態(tài)作文語料庫中檢出的偏誤語料看,“多”的用法偏誤集中在形容詞、副詞、數(shù)詞三種詞性分別上。相應(yīng)地我們撇開“多”的動詞和代詞用法偏誤問題,也以這三種詞性兼類的“多”的偏誤情形作為考察對象進行討論,不影響問題的分類及共性意義上結(jié)論的獲取。本文以北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫中有關(guān)兼類詞“多”的偏誤語料為研究范圍,檢索出180條“多”的形容詞、副詞、數(shù)詞偏誤語料,剔除8條與問題分類無關(guān)的構(gòu)詞語素偏誤和書寫偏誤語料,得出有效偏誤語料172條。在此... 

【文章來源】：安陽師范學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題原因和研究意義
    1.2 兼類詞“多”的相關(guān)研究
        1.2.1 本體研究現(xiàn)狀
        1.2.2 習(xí)得研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法
        1.3.1 偏誤分析方法
        1.3.2 對比分析方法
    1.4 研究內(nèi)容及語料來源說明
第二章 “多”的句法語義語用規(guī)則描述
    2.1 形容詞“多”
        2.1.1 形容詞“多”的句法分布
        2.1.2 形容詞“多”的語義功能
        2.1.3 形容詞“多”的語用功能
    2.2 副詞“多”
        2.2.1 副詞“多”的句法分布
        2.2.2 副詞“多”的語義功能
        2.2.3 副詞“多”的語用功能
    2.3 數(shù)詞“多”
        2.3.1 數(shù)詞“多”的句法分布
        2.3.2 數(shù)詞“多”的語義功能
        2.3.3 數(shù)詞“多”的語用功能
第三章 兼類詞“多”的偏誤分析
    3.1 偏誤語料選取與結(jié)果統(tǒng)計
    3.2 偏誤類型分析
        3.2.1 形容詞“多”的偏誤類型分析
        3.2.2 副詞“多”的偏誤類型分析
        3.2.3 數(shù)詞“多”的偏誤類型分析
第四章 兼類詞“多”的偏誤原因和相應(yīng)的教學(xué)策略
    4.1 不同詞性“多”的用法偏誤成因
        4.1.1 語義相關(guān)造成的詞類誤用
        4.1.2 習(xí)慣搭配致使“多”的冗余或缺漏
        4.1.3 “多”與相關(guān)程度副詞的誤用與主觀義表達不當(dāng)有關(guān)
    4.2 教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略
        4.2.1 教師的教學(xué)策略
        4.2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)策略
結(jié)語
參考文獻
致謝



本文編號：3011888