隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展,隱喻作為一種認(rèn)知現(xiàn)象存在于我們生活各個(gè)方面的說(shuō)法,受到了普遍認(rèn)可。隨著學(xué)者對(duì)于語(yǔ)言中隱喻現(xiàn)象的逐步探究與分析,學(xué)界的研究重心也開(kāi)始集中到隱喻使用的主體——“人”上面,因此有學(xué)者提出了隱喻能力的概念。隱喻能力的出現(xiàn)為二語(yǔ)教學(xué)打開(kāi)了一扇新的大門,對(duì)隱喻和隱喻能力的探究,極大推動(dòng)了二語(yǔ)教學(xué)走向新的繁榮。以Littlemore為代表的學(xué)者們,將隱喻能力的研究地位提升到與語(yǔ)言能力、交際能力同一水平,因此也形成了二語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)的新思路。本文基于二語(yǔ)教學(xué)界的理論研究基礎(chǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界前人的研究成果,嘗試測(cè)試中高級(jí)水平留學(xué)生漢語(yǔ)隱喻能力情況。首先,筆者通過(guò)文獻(xiàn)搜集與脈絡(luò)梳理,合理推測(cè)留學(xué)生的隱喻能力與漢語(yǔ)水平是具有相關(guān)性,根據(jù)此推測(cè)預(yù)先設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題等待研究解答。接著筆者設(shè)計(jì)了一套漢語(yǔ)能力測(cè)試問(wèn)卷并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投放,共有143名學(xué)生參加了測(cè)試,最終得到140份有效問(wèn)卷。筆者將140名學(xué)生的答題數(shù)據(jù)錄入SPSS 25系統(tǒng)中進(jìn)行綜合分析。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn),目前中高級(jí)水平留學(xué)生的漢語(yǔ)隱喻能力,總體上處于中等偏上的水平。學(xué)生的隱喻能力測(cè)試成績(jī)與HSK漢語(yǔ)水平成績(jī)的確具有相關(guān)性,并且為正相關(guān),相... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
第一章 研究概述
    1.1 研究背景
    1.2 研究原因
    1.3 研究意義
    1.4 研究?jī)?nèi)容與論文計(jì)劃
    1.5 研究標(biāo)準(zhǔn)與范圍界定
    1.6 擬探究的問(wèn)題
    1.7 研究設(shè)計(jì)
    1.8 研究方法
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國(guó)內(nèi)外研究綜述
    2.2 隱喻與語(yǔ)言的關(guān)系
    2.3 語(yǔ)言與語(yǔ)言能力的關(guān)系
    2.4 隱喻與隱喻能力的關(guān)系
    2.5 隱喻能力與語(yǔ)言能力的關(guān)系
第三章 漢語(yǔ)隱喻能力與語(yǔ)言能力實(shí)證研究
    3.1 研究問(wèn)題
    3.2 研究步驟
        3.2.1 隱喻能力問(wèn)卷投放
        3.2.2 受試者基本情況
        3.2.3 問(wèn)卷信效度分析
    3.3 調(diào)查結(jié)果分析
        3.3.1 中高級(jí)漢語(yǔ)水平留學(xué)生隱喻能力整體情況
        3.3.2 中高級(jí)漢語(yǔ)留學(xué)生隱喻能力與其HSK成績(jī)相關(guān)性分析
        3.3.3 留學(xué)生群體差異對(duì)隱喻能力水平的影響情況
第四章 典型題目分析、學(xué)生訪談與個(gè)案調(diào)查
    4.1 典型題目分析
        4.1.1 隱喻詞義的感情色彩
        4.1.2 隱喻詞義的理解程度
        4.1.3 隱喻詞選用與判斷
        4.1.4 隱喻難度預(yù)測(cè)與實(shí)效
    4.2 訪談?wù){(diào)查
        4.2.1 綜合分析
        4.2.2 對(duì)比分析
        4.2.3 認(rèn)知能力的存在分析
    4.3 總結(jié)
第五章 漢語(yǔ)隱喻能力的培養(yǎng)建議
    5.1 培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)
    5.2 形成集中式隱喻詞匯教學(xué)模式
    5.3 訓(xùn)練學(xué)生的隱喻產(chǎn)出
    5.4 將隱喻教學(xué)與文化教學(xué)相融合
第六章 總結(jié)與反思
參考文獻(xiàn)
附錄1 隱喻能力測(cè)試問(wèn)卷
附錄2 訪談?wù){(diào)查提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]隱喻與第二語(yǔ)言習(xí)得研究回顧[J]. 劉金玲.  教育現(xiàn)代化. 2018(43)
[2]認(rèn)知語(yǔ)境背景下的國(guó)際漢語(yǔ)隱喻詞匯教學(xué)模式探究[J]. 鄒偉濱.  北方文學(xué). 2018(21)
[3]漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)與大綱研究十年回顧[J]. 王佶旻.  國(guó)際漢語(yǔ)教育(中英文). 2018(02)
[4]漢語(yǔ)測(cè)試語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)研究述評(píng)[J]. 李莉.  考試研究. 2018(03)
[5]以語(yǔ)言能力發(fā)展為引導(dǎo)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)[J]. 孫家樂(lè).  課程教育研究. 2017(45)
[6]培養(yǎng)隱喻能力的國(guó)際漢語(yǔ)詞匯教學(xué)方法研究[J]. 于婧陽(yáng).  現(xiàn)代交際. 2017(18)
[7]國(guó)外隱喻研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J]. 孫亞,錢玉彬,馬婷.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2017(05)
[8]認(rèn)知語(yǔ)境背景下的隱喻思維能力培養(yǎng)實(shí)證研究——立足于國(guó)際漢語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 于婧陽(yáng).  理論界. 2017(07)
[9]中、高級(jí)水平留學(xué)生漢語(yǔ)隱喻理解能力實(shí)證研究[J]. 張仕海.  海外華文教育. 2017(01)
[10]國(guó)內(nèi)隱喻能力研究的現(xiàn)狀厘析——一項(xiàng)基于核心期刊文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)（1998—2015）的考察[J]. 陳朗.  外國(guó)語(yǔ)文. 2016(03)

博士論文
[1]認(rèn)知能力和語(yǔ)言水平對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者隱喻理解和生成的影響[D]. 魏耀章.上海交通大學(xué) 2007

碩士論文
[1]大學(xué)生隱喻輸出能力研究[D]. 翟林柯.鄭州大學(xué) 2018
[2]從隱喻角度探討比喻型歇后語(yǔ)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[D]. 王蕓.上海師范大學(xué) 2018
[3]隱喻理論下情感形容詞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究[D]. 賈彩云.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2017
[4]中俄隱喻的對(duì)比研究及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)策略[D]. 李靜子.吉林大學(xué) 2016
[5]隱喻能力影響學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉冰潔.江西科技師范大學(xué) 2016
[6]試論隱喻在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 何翠偉.華中科技大學(xué) 2014
[7]基于隱喻理論的對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)研究[D]. 湯天穎.華東師范大學(xué) 2014
[8]《漢語(yǔ)水平考試（HSK）詞匯大綱》中隱喻詞匯教學(xué)研究[D]. 楊苗燕.浙江大學(xué) 2012
[9]隱喻理論在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 張彩麗.新疆大學(xué) 2010
[10]中高級(jí)漢語(yǔ)隱喻詞匯分析及其習(xí)得研究[D]. 劉璐.暨南大學(xué) 2009



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