詞匯作為語(yǔ)言的建筑材料,向來(lái)是國(guó)際漢語(yǔ)教育中的教學(xué)重點(diǎn)。雙音節(jié)詞作為現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯的主要形式,其在教學(xué)中的地位不言而喻,其中含相同語(yǔ)素雙音節(jié)詞因詞匯意義、字音、字形等方面的相似性,給留學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的難度,偏誤情況較為明顯。本文以《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》中含相同語(yǔ)素雙音節(jié)詞為研究對(duì)象,以“BCC語(yǔ)料庫(kù)”為語(yǔ)料來(lái)源,秉承實(shí)證原則,采用定量研究和統(tǒng)計(jì)分析的方法,展開對(duì)含相同語(yǔ)素雙音節(jié)詞的偏誤研究。本文共分為四個(gè)部分。一、緒論。主要闡述了選題緣由、相關(guān)研究成果及研究思路。二、誤用情況分析及偏誤詞的確定。從總體上對(duì)含相同語(yǔ)素雙音節(jié)詞的誤用情況進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)誤用情況主要呈現(xiàn)出詞際關(guān)系復(fù)雜和誤用次數(shù)分布不均兩大特點(diǎn);通過(guò)對(duì)失誤和偏誤的討論,根據(jù)誤用分布在三位不同學(xué)習(xí)者的語(yǔ)料之中且誤用次數(shù)達(dá)到3次及以上的標(biāo)準(zhǔn),從誤用詞中整理出偏誤詞。三、偏誤類型分析。我們根據(jù)意義聯(lián)系的遠(yuǎn)近程度,將含相同語(yǔ)素雙音節(jié)偏誤詞對(duì)分為近義雙音節(jié)詞和非近義雙音節(jié)詞兩類。對(duì)近義雙音節(jié)詞主要從語(yǔ)義、語(yǔ)法和媒介語(yǔ)這三個(gè)層面進(jìn)行分析,對(duì)非近義雙音節(jié)詞主要從語(yǔ)義、字音、字形和媒介語(yǔ)這四個(gè)層面進(jìn)行分析。四、教學(xué)建議。結(jié)合上文中的偏誤分析,提出... 

【文章來(lái)源】：貴州大學(xué)貴州省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 相關(guān)研究成果
        1.2.1 對(duì)外漢語(yǔ)詞匯偏誤研究
        1.2.2 《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》相關(guān)研究
    1.3 研究思路
2.雙音節(jié)詞誤用情況分析及研究對(duì)象的確定
    2.1 含相同語(yǔ)素雙音節(jié)詞誤用情況
    2.2 誤用情況的呈現(xiàn)特點(diǎn)
        2.2.1 詞際關(guān)系復(fù)雜
        2.2.2 誤用次數(shù)分布不均衡
    2.3 研究對(duì)象的確定
3.含相同語(yǔ)素雙音節(jié)詞偏誤分析
    3.1 含相同語(yǔ)素雙音節(jié)偏誤詞分類
    3.2 含相同語(yǔ)素雙音節(jié)偏誤詞分析
        3.2.1 近義雙音節(jié)詞
        3.2.2 非近義雙音節(jié)詞
4.教學(xué)建議
    4.1 重視語(yǔ)素義的教學(xué)
    4.2 運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)
    4.3 重視詞語(yǔ)搭配
    4.4 結(jié)合漢字特點(diǎn),區(qū)分字形字音
        4.4.1 相異語(yǔ)素相似字形的區(qū)分
        4.4.2 相異語(yǔ)素相近字音的區(qū)分
    4.5 改變對(duì)同譯詞的釋義
        4.5.1 消除詞義對(duì)等的觀念
        4.5.2 多種方式解釋同譯詞
結(jié)語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三



本文編號(hào)：2992960