本文旨在研究中級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用的詞匯學(xué)習(xí)策略。主要進(jìn)行了以下三個(gè)問(wèn)題的研究：首先,從詞匯習(xí)得順序角度探討了詞匯學(xué)習(xí)策略的分類,將詞匯學(xué)習(xí)策略分為詞匯輸入策略、詞匯解碼編碼策略、詞匯存儲(chǔ)策略和詞匯提取策略。然后以此分類為理論基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,選取了母語(yǔ)為英語(yǔ)的中文學(xué)習(xí)者為被試,進(jìn)行了定量研究,以此來(lái)發(fā)現(xiàn)在不同過(guò)程中詞匯學(xué)習(xí)策略使用的差異性；以及不同程度的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略選擇上的差異性、然后又采用了個(gè)案訪談和觀察的定性方法,對(duì)個(gè)案進(jìn)行了研究,探討差異產(chǎn)生的原因。最后在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上探討了漢語(yǔ)詞匯教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn),在詞匯習(xí)得的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者在信息輸入過(guò)程使用了較多的同匯學(xué)習(xí)策略,而在信息存儲(chǔ)過(guò)程則使用了較少的詞匯學(xué)習(xí)策略；不同程度的中文學(xué)習(xí)者在信息輸入過(guò)程、解碼編碼過(guò)程和提取過(guò)程中,對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況有顯著差異。中文程度較高的學(xué)習(xí)者在詞匯輸入策略中更多采用了材料分析策略材料識(shí)別策略和自我管理策略,在詞匯解碼編碼策略中更多使用了重新建構(gòu)策略、猜詞策略、推測(cè)策略和利用目標(biāo)語(yǔ)資源,在同匯存儲(chǔ)策略中更多使用了自我計(jì)劃策略,在詞匯提取策略中更多使用了選擇性注意策略和自我鼓勵(lì)策略。最后,... 

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【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
ABSTRACT
緒論
    0.1 什么是學(xué)習(xí)策略
    0.2 詞匯學(xué)習(xí)策略的分類研究現(xiàn)狀
    0.3 研究意義
    0.4 研究方法
第一章 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查
    1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    1.2 被試詞匯學(xué)習(xí)策略總況
    1.3 討論
    1.4 小結(jié)
第二章 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)策略的個(gè)案研究
    2.1 個(gè)案研究目的
    2.2 個(gè)案研究設(shè)計(jì)
    2.3 訪談概況
    2 4 個(gè)案觀察結(jié)果
    2.5 小結(jié)
第三章 基于漢語(yǔ)詞匯特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略
    3.1 漢語(yǔ)詞匯特點(diǎn)
    3.2 基于漢語(yǔ)詞匯特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略分析
    3.3 小結(jié)
第四章 基于詞匯學(xué)習(xí)策略的詞匯教學(xué)策略
    4.1 教師在詞匯學(xué)習(xí)中的角色
    4.2 引導(dǎo)學(xué)習(xí)者選擇不同的詞匯學(xué)習(xí)策略
    4.3 加強(qiáng)詞匯聯(lián)想教學(xué)
    4.4 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀存儲(chǔ)詞匯信息
    4.5 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文際活動(dòng)輸出詞匯信息
第五章 結(jié)語(yǔ)
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 研究的創(chuàng)新和不足
參考文獻(xiàn)
附錄一: 詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷
附錄二: 對(duì)外漢語(yǔ)教師詞匯教學(xué)情況問(wèn)卷
附錄三: 定性研究過(guò)程記錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]意大利學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用的個(gè)案研究[J]. 吳勇毅.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2008(04)
[2]國(guó)內(nèi)外第二語(yǔ)言詞匯習(xí)得研究綜述[J]. 孫曉明.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2007(04)
[3]留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究[J]. 鄢勝涵.  上海大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2007(03)
[4]日本留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中借用母語(yǔ)策略研究[J]. 孫俊.  北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(02)
[5]詞義猜測(cè)的過(guò)程和猜測(cè)所用的知識(shí)——伴隨性詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)案研究[J]. 錢旭菁.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2005(01)
[6]中外學(xué)生二語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的相異性研究[J]. 徐子亮.  暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(03)
[7]漢語(yǔ)閱讀中的伴隨性詞匯學(xué)習(xí)研究[J]. 錢旭菁.  北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2003(04)
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[9]初中生英語(yǔ)詞匯記憶策略的研究[J]. 姚梅林,吳建民,龐暉.  心理科學(xué). 2000(06)
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博士論文
[1]不同環(huán)境下的外國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究[D]. 吳勇毅.上海師范大學(xué) 2007
[2]中國(guó)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)詞匯習(xí)得認(rèn)知心理研究[D]. 陳萬(wàn)會(huì).華東師范大學(xué) 2006
[3]中初水平學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下的偶遇詞匯學(xué)習(xí)[D]. 王淼.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2004

碩士論文
[1]核心詞匯理論與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[D]. 徐穎.上海師范大學(xué) 2010
[2]從范疇角度研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯記憶[D]. 林靈麗.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2007
[3]中級(jí)水平韓日留學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究[D]. 李培.北京語(yǔ)言大學(xué) 2006
[4]大學(xué)英語(yǔ)詞匯習(xí)得與語(yǔ)用意識(shí)[D]. 何春梅.四川大學(xué) 2006
[5]留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究[D]. 強(qiáng)薇.北京語(yǔ)言大學(xué) 2005
[6]泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[D]. 李雅梅.云南師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：2970137