寫作是學習者在第二語言習得過程之中應該掌握的重要技能之一。通過分析學習者書面語產(chǎn)出以及發(fā)展的情況,可以幫助教師比較全面地了解學習者語言運用的效果和規(guī)律,從而發(fā)現(xiàn)學習者存在的問題,更好地指導教學,幫助學習者提高書面語寫作能力。目前學界對漢語作為第二語言的寫作研究多以橫向比較為主,本文則希望著眼于縱向,對學習者書面表達的總體發(fā)展情況和個體發(fā)展差異做一探索。本文聚焦于寫作準確性的發(fā)展情況,從CET中級水平班選取了六名美國漢語學習者作為研究對象。其中三人中文水平較高,為高起點組;三人中文水平相對較低,為低起點組。筆者收集了這六名學習者參與沉浸式學習兩個月以來的書面語產(chǎn)出語料,共計36篇。然后,筆者對學習者作文語料中各個層面的錯誤進行了標注和統(tǒng)計,之后從全體、不同水平和個體三個層面,客觀地呈現(xiàn)了六名學習者書面語產(chǎn)出準確性的發(fā)展和變化情況。本文的研究結(jié)果表明,總體上來看六名學習者在書面語準確性上均呈現(xiàn)一定的上升發(fā)展。自身漢語水平的差異導致了學習者書面語準確性發(fā)展路徑的不同,我們發(fā)現(xiàn)低起點組學習者在詞匯、語法、篇章層面的錯誤率在波動之中均呈現(xiàn)出較為明顯的下降趨勢。同時,高起點組三名學習者詞匯和語法層... 

【文章來源】：北京外國語大學北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

全體學習者八周內(nèi)詞匯層面錯誤率的發(fā)展

圖３全體學習者八周內(nèi)篇章層面錯誤率的發(fā)展??全體學生的作文在各個層面的錯誤率表現(xiàn)出上升下降反復出現(xiàn)的趨勢，但是??總的來說各個層面的錯誤率都是在波動中緩慢下降的。例如第７周的篇章錯誤率??比起第５周來是上升的狀態(tài)，但是它的值是低于最高點第４周的５．?６１％的。第７??周的詞匯錯誤率比起第５周來說也是上升的狀態(tài)，但是它的值是低于最高點第３??周的５．?３１％的。上述三幅圖反映了八周內(nèi)全體學習者不同層面錯誤率的發(fā)展變化??情況。經(jīng)丨：ｒｉｅｄｍａｎ檢驗，發(fā)現(xiàn)詞匯、語法、篇章層面偏誤率Ｐ值分別為０．０８３６、??０．０３７、０．６４９，其中詞匯和篇章層面錯誤率的Ｐ值均大于０．０５，說明全體學習??者八周內(nèi)詞匯和篇章層面的錯誤率并未發(fā)生顯著變化，這意味著學習者在書面語??產(chǎn)出中詞匯和篇章層面容易出現(xiàn)錯誤之處并未隨著學習深入而發(fā)生改變。但是，??經(jīng)Ｆｒｉｅｄｍａｎ檢驗，發(fā)現(xiàn)全體學習者八周內(nèi)語法層面偏誤率Ｐ值為０．?０３７，該值小??于０．０５，說明語法層面的偏誤率發(fā)生了顯著變化，這顯示出學習者在書面語產(chǎn)??出中語法層面容易出現(xiàn)錯誤之處隨著學習深入而發(fā)生改變。??

?０．６４９??根據(jù)統(tǒng)計出來的各層面的錯誤率數(shù)據(jù)繪制出更便于查看全體學習者準確性??變化發(fā)展情況的折線圖（圖１、圖２、圖３）：??—１同匯偏誤率一？線性（詞匯偏誤率）??６．００％??〇???????????５，００／０?泌二??４．００％?—?—?一一??■?ｔ??４．１２％?。??３．００％?３．５８％?３．７９３＾＇??３．０１％??２．００％??１．００％??０．００％??第２周?第３周?第４周?第５周?第７周?第８周??圖１全體學習者八周內(nèi)詞匯層面錯誤率的發(fā)展??２７??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]來華留學生課程作文用詞表現(xiàn)的階段性考察[J]. 張丁月,唐興全.  語文學刊. 2019(01)
[2]韓語母語者漢語二語寫作質(zhì)量評估研究——以語言特征和內(nèi)容質(zhì)量為測量維度[J]. 吳繼峰,周蔚,盧達威.  世界漢語教學. 2019(01)
[3]英語母語者漢語書面語動態(tài)發(fā)展個案研究[J]. 吳繼峰.  現(xiàn)代外語. 2017(02)
[4]英語母語者漢語寫作中的詞匯豐富性發(fā)展研究[J]. 吳繼峰.  世界漢語教學. 2016(01)
[5]題型設置對寫作練習使用效果的影響[J]. 劉頌浩,曹巧麗.  華文教學與研究. 2015(04)
[6]二語寫作發(fā)展中的個體差異研究[J]. 李紹鵬.  語言教學與研究. 2015(06)
[7]華裔與非華裔漢語學習者產(chǎn)出性詞匯知識差異及其對寫作質(zhì)量的影響[J]. 莫丹.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2015(05)
[8]漢語作為第二語言自然口語產(chǎn)出的復雜度、準確度和流利度研究[J]. 陳默.  語言教學與研究. 2015(03)
[9]不同水平CSL學習者作文流暢性、句法復雜度和準確性分析——一項基于T單位測量法的研究[J]. 安福勇.  語言教學與研究. 2015(03)
[10]基于動態(tài)系統(tǒng)理論的自由產(chǎn)出詞匯歷時發(fā)展研究[J]. 鄭詠滟.  外語教學與研究. 2015(02)

碩士論文
[1]韓國漢語學習者書面語復雜度和準確度發(fā)展研究[D]. 李瑤.暨南大學 2018
[2]任務復雜度對泰國漢語學習者書面語復雜度和準確度的影響[D]. 徐蝴蝶.北京外國語大學 2018
[3]韓國漢語學習者書面語產(chǎn)出發(fā)展研究[D]. 陸筱俊.北京外國語大學 2016
[4]題型設置對寫作練習使用效果的影響[D]. 曹巧麗.北京大學 2013
[5]漢韓“是”字句語法偏誤對比研究[D]. 于游美.魯東大學 2013
[6]韓國學生漢語形容詞偏誤分析[D]. 方玉.吉林大學 2013
[7]基于“韓國留學生漢語中介語語料庫”的詞匯偏誤研究及應用[D]. 董婷婷.魯東大學 2012
[8]德語母語者漢語詞匯習得偏誤研究[D]. 吳愁.北京大學 2012
[9]韓國留學生漢語名詞偏誤分析[D]. 劉霞.吉林大學 2012
[10]中高級階段泰國學生漢語詞匯偏誤分析[D]. 彭瑜.廣西民族大學 2012



本文編號：2946161