孔子學院致力于向世界各國推廣漢語、傳播中國文化以及為世界培養(yǎng)跨文化人才,滿足了世界人民對于漢語學習和中華文化的學習需求,培養(yǎng)了一批具有跨文化素質(zhì)的全球雙語人才。本文立足于成人教育國際化視野,聚焦于跨文化人才培養(yǎng)模式的評價與反思,對面向成人的孔子學院跨文化人才培養(yǎng)模式進行研究。本文采用文獻分析法、案例研究法、訪談法、德爾菲法等多種研究方法,具體研究內(nèi)容如下:第一部分對國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀進行簡要述評。并從理論和實踐兩方面對論文研究的價值進行闡述,同時對論文所研究的主要內(nèi)容、所采用的主要方法等方面進行說明。第二部分對論文研究的主要理論基礎(chǔ)進行簡要闡述,其中包括跨文化教育理論、成人教育國際化理論和人力資源開發(fā)理論,為論文后續(xù)的研究提供理論基礎(chǔ)。第三部分在對文獻進行分析的基礎(chǔ)上完成跨文化教育相關(guān)概念的梳理,同時對跨文化人才培養(yǎng)中關(guān)于跨文化人才培養(yǎng)的定義、目標與特征進行簡要說明。在此基礎(chǔ)上完成對于“面向成人的孔子學院跨文化人才培養(yǎng)”的概念的界定。第四部分對于目前孔子學院跨文化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析。首先分析孔子學院的發(fā)展狀況,將孔子學院的發(fā)展階段分為初創(chuàng)、快速、穩(wěn)定和轉(zhuǎn)型升級四個時期。其次分別從... 

【文章來源】：云南大學云南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    （一） 選題的緣由
    （二） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1. 跨文化人才培養(yǎng)
        2. 孔子學院研究現(xiàn)狀
        3. 關(guān)于孔子學院的跨文化研究
        4. 面向成人的孔子學院跨文化教育、教學研究現(xiàn)狀
        5. 文獻述評
    （三） 研究的意義
        1. 理論意義
        2. 實踐意義
    （四） 研究的內(nèi)容、重點、難點
        1. 研究內(nèi)容
        2. 研究重點
        3. 研究難點
    （五） 研究方法
        1. 文獻分析方法
        2. 案例研究法
        3. 深度訪談法
        4. 層次分析法
        5. 德爾菲法
二、理論基礎(chǔ)
    （一） 跨文化教育理論
    （二） 成人教育國際化理論
    （三） 人力資源開發(fā)理論
三、相關(guān)概念的界定
    （一） 跨文化教育相關(guān)概念的梳理
    （二） 跨文化人才培養(yǎng)概念的界定
        1. 人才培養(yǎng)的定義
        2. 跨文化人才培養(yǎng)的定義
        3. 跨文化人才培養(yǎng)的目標與特征
    （三） 關(guān)于跨文化人才培養(yǎng)模式的界定
    （四） 面向成人的孔子學院跨文化人才培養(yǎng)的概念界定
四、孔子學院跨文化人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀分析
    （一） 孔子學院的發(fā)展歷程
        1. 初創(chuàng)時期（2004年-2005年）
        2. 快速發(fā)展時期（2006年—2008年）
        3. 穩(wěn)定發(fā)展時期（2009年—2014年）
        4. 轉(zhuǎn)型升級發(fā)展時期（2014年—至今）
    （二） 孔子學院跨文化人才培養(yǎng)的組織機構(gòu)
        1. 孔子學院的組織機構(gòu)分析
        2. 孔子學院跨文化人才培養(yǎng)的組織機構(gòu)圖
    （三） 面向成人的孔子學院跨文化人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
        1. 培養(yǎng)的理念與目標
        2. 教學內(nèi)容
        3. 境外與境相結(jié)合的教學方式
        4. 師資隊伍與教材
        5. 學習評價
五、面向成人的孔子學院跨文化人才培養(yǎng)模式的評價體系的構(gòu)建
    （一） 評價方法的選擇與參與調(diào)查的人員選擇
        1. 德爾菲法
        2. 層次分析法
        3. 參與問卷調(diào)查的人員選擇
    （二） 評價指標的確定
        1. 指標因子
        2. 指標權(quán)重
    （三） 評價體系的構(gòu)建
六、具體案例的分析與評價
    （一） 緬甸曼德勒福慶孔子課堂跨文化人才培養(yǎng)模式的評價與分析
        1. 緬甸曼德勒福慶孔子課堂的發(fā)展概況
        2. 對緬甸曼德勒福慶孔子課堂跨文化人才培養(yǎng)模式的評價
        3. 評價結(jié)果的分析
    （二） 孟加拉達卡大學孔子學院跨文化人才培養(yǎng)模式的評價與分析
        1. 孟加拉達卡大學孔子學院的發(fā)展概況
        2. 對孟加拉達卡大學孔子學院跨文化人才培養(yǎng)模式的評價
        3. 評價結(jié)果的分析
七、對面向成人的孔子學院跨文化人才培養(yǎng)模式的反思
    （一） 面向成人的孔子學院跨文化人才培養(yǎng)模式的反思
        1. 本土教師不足
        2. 關(guān)于跨文化理念的教育內(nèi)容涉及的不多
        3. 教材單一
        4. 文化考核欠缺
    （二） 對現(xiàn)有的面向成人的孔子學院跨文化人才培養(yǎng)模式的改進
        1. 關(guān)于成人教育的特點與成人跨文化學習的特點的分析
        2. 基本框架的構(gòu)建
        3. 培養(yǎng)的目標
        4. 培訓的內(nèi)容
        5. 培養(yǎng)方式
        6. 師資隊伍與教材
        7. 培訓考核的內(nèi)容
總結(jié)與展望
附錄
    （一） 面向成人的孔子學院化人才培養(yǎng)模式評價專家咨詢調(diào)查問卷
    （二） 面向成人的孔子學院跨文化人才培養(yǎng)模式評價專家評分調(diào)查問卷
    （三） 訪談提綱一
    （四） 訪談提綱二
    （五） 部分訪談記錄
參考文獻
碩士學位期間完成的科研成果
致謝



本文編號：2919089