本文關鍵詞：外國留學生“非”類取舍句偏誤分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“非”類句式是對外漢語教學中的一個教學難點,而取舍句在對外漢語教學中同樣是一個突出的教學難點。學者對于“非”類句式的研究也僅局限于本體研究。基于此,本文主要以“非”類取舍句為研究對象,將漢語的本體研究和偏誤理論充分結(jié)合起來,根據(jù)北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫對外國留學生的使用情況進行考察,根據(jù)考察的結(jié)果顯示,它們的使用情況為:“非X不可”“非要X(不可)”“非得X(不可)”“非/得/要X才Y”“非X不行”。錯誤率排序為:“非X不行”“非X不可”“非得X(不可)”“非要X(不可)”“非/得/要X才Y”。再依據(jù)留學生的錯誤用例進行系統(tǒng)的偏誤分析,得出偏誤類型主要從標點符號、取舍標記詞、“非”類取舍句式進行分析。其中標點符號和取舍標記詞的偏誤類型分別是誤用、冗余、缺失,而“非”類取舍句式除了這三種之外還包括語序、雜糅、語義沖突等偏誤類型。而產(chǎn)生偏誤的原因主要從留學生個人主觀因素和客觀因素兩個方面分析。主觀因素包括目的語知識泛化、過度概括、母語知識在詞匯選擇的負遷移以及使用過程中采用的回避策略,客觀因素是由于教材的編寫和教師的課堂教學。針對外國留學生的偏誤原因給出引入舊知識、創(chuàng)設情境、進行對比教學、標點符號教學穿插在句型教學、完善教材這五個相應的教學建議,從而幫助對外漢語教師對“非”類取舍句進行課堂教學設計。
【關鍵詞】：“非”類標記詞 取舍句 偏誤分析 教學建議
【學位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第1章 緒論8-11
• 1.1 研究目的8
• 1.2 研究意義8
• 1.3 研究現(xiàn)狀8-10
• 1.3.1 取舍句的本體研究9
• 1.3.2 “非”類句式的漢語本體研究9
• 1.3.3 “非”類取舍句的研究9-10
• 1.3.4 “非”類取舍句在對外漢語教學方面的研究10
• 1.4 研究方法及語料來源10-11
• 第2章 “非”類取舍句式的概述11-24
• 2.1 取舍句的界定11-12
• 2.2 取舍句的構(gòu)成成分12-13
• 2.2.1 取舍主體12
• 2.2.2 取舍項12-13
• 2.2.3 取舍標志詞13
• 2.2.4 小結(jié)13
• 2.3 “非”類取舍句分析13-18
• 2.3.1 “非”類取舍句語義分析14
• 2.3.2 “非”類取舍句句法特征分析14-16
• 2.3.3 “非”類取舍句的語用條件16-18
• 2.4 “非”類取舍句式的比較18-22
• 2.4.1 “非X不可”與“非得X（不可）”取舍句的比較18-20
• 2.4.2 “非X不可”與“非要X（不可）”取舍句的比較20-21
• 2.4.3 “非得X（不可）”與“非要X（不可）”取舍句的比較21-22
• 2.5 小結(jié)22-24
• 第3章 外國留學生“非”類取舍句的偏誤分析24-43
• 3.1 語料庫中留學生的使用情況24-25
• 3.2 偏誤類型分析25-39
• 3.2.1 標點符號的偏誤分析25-27
• 3.2.2 “非”類取舍標記詞偏誤分析27-32
• 3.2.3 “非”類取舍句式的偏誤分析32-39
• 3.3 偏誤原因分析39-42
• 3.3.1 學習者的原因39-40
• 3.3.2 教材的編排40-41
• 3.3.3 教師的教學41-42
• 3.4 小結(jié)42-43
• 第4章 教學建議43-47
• 4.1 引入并鞏固舊知識43
• 4.2 創(chuàng)設情境43-45
• 4.3 進行對比教學45
• 4.4 標點符號的教學穿插在句型教學中45-46
• 4.5 完善教材46-47
• 第5章 結(jié)語47-48
• 5.1 本文的創(chuàng)新之處47
• 5.2 有待進一步解決的問題47-48
• 參考文獻48-50
• 致謝50

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本文編號：289744