隨著漢韓兩國的友好發(fā)展,學習漢語的韓國人越來越多。而且在中國留學的韓國學生對于新漢語水平考試(HSK)的重視程度也越來越高,但經(jīng)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn),渤海大學韓國留學生在HSK五級考試中通過率不高。經(jīng)訪談得知,韓國學生認為HSK五級考試中的“書寫部分”是較難的,因為這一部分主要考查學生的語序問題,所以針對這一問題進行了研究。首先對HSK五級“書寫部分”進行了本體研究,主要分析了其題型與考試內(nèi)容。然后針對其考點及考察目的重新設置考題對學生進行測試,測試內(nèi)容嚴格按照HSK五級“書寫部分”進行設置,分三次進行。接著將收回的試卷進行分析、總結(jié)、分類,從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn),韓國學生在語序上確實存在很大的問題,主要包括有與賓語有關的語序偏誤、與定語有關的語序偏誤、與狀語有關的語序偏誤和與定語有關的語序偏誤。發(fā)現(xiàn)問題后,緊接著就對其分析原因,通過課堂觀察、與教師和學生的訪談、還有對韓語的學習,終于找到了一些韓國學生在學習漢語中出現(xiàn)語序偏誤的原因,主要包括漢韓語序的基本不同、教師的授課方式缺乏針對性、學生的答題習慣、課程的設置以及教材的使用情況等等,這些因素都會導致他們在HSK五級考試中出現(xiàn)語序上的偏誤。為了他們能更好的應對考試,對其問題及原因提出了一些教學建議。最后希望對HSK五級“書寫部分”的系統(tǒng)分析和對應的教學建議可以幫助韓國學生發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的問題的類型及原因,并在學習過程中加以注意;幫助教師更有針對性地對韓國學生進行輔導,從而幫助他們在該題型上提高分數(shù);幫助學校能在韓國學生的課程設置以及教材使用上做出一些調(diào)整。
【學位單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：H195
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一）選題緣起
    （二）文獻綜述
        1.有關漢語水平測試研究
        2.有關漢語語序研究
        3.有關漢語和韓語語序?qū)Ρ妊芯?br>        4.有關韓國學生學習漢語語序偏誤研究
    （三）相關理論基礎
    （四）語料來源
    （五）研究意義及研究方法
        1.研究意義
        2.研究方法
    （六）創(chuàng)新之處
一、關于HSK五級“書寫部分”的本體分析
    （一）題型介紹
    （二）考查內(nèi)容分析
二、關于HSK五級考試“書寫部分”出現(xiàn)的語序偏誤類型
    （一）與賓語有關的偏誤
        1.賓語與謂語位置錯誤
        2.賓語與主語位置錯誤
    （二）與定語有關的偏誤
        1.定語與中心語位置錯誤
        2.多層定語位置錯誤
    （三）與狀語有關的偏誤
        1.狀語與主語的位置錯誤
        2.狀語與謂語動詞位置錯誤
        3.介詞短語作狀語位置錯誤
        4.多層狀語位置錯誤
        5.“把”字句中否定副詞位置錯誤
    （四）與補語有關的偏誤
        1.趨向補語位置錯誤
        2.數(shù)量補語位置錯誤
        3.情態(tài)補語位置錯誤
三、關于HSK五級考試“書寫部分”出現(xiàn)語序偏誤的原因
    （一）學習者內(nèi)部因素造成的偏誤
        1.與賓語有關的語序偏誤原因分析
        2.與定語有關的語序偏誤原因分析
        3.與狀語有關的語序偏誤原因分析
        4.與補語有關的語序偏誤原因分析
    （二）學習者外部因素造成的偏誤
        1.教師方面的因素
        2.教材使用方面的因素
        3.課程設置方面的因素
        4.學生學習習慣方面的因素
四、關于HSK五級書寫試題的教學策略及其他
    （一）教師方面
        1.進行漢韓語序?qū)Ρ冉虒W
        2.對受漢語干擾出現(xiàn)的偏誤進行針對性教學
        3.對漢語中的特殊句式進行教學
    （二）學生方面
    （三）教材和課程設置方面
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記
作者攻讀碩士學位期間的學術(shù)成果目錄

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 楊德峰;弓耀楠;姚駿;;韓國學生動態(tài)助詞“了”的偏誤發(fā)展及產(chǎn)生原因分析[J];海外華文教育;2015年04期

2 趙菲;;韓國學生學習漢語的語音偏誤分析[J];知識文庫;2018年20期

3 潘真;;淺談韓國學生學習漢語易出現(xiàn)的語音偏誤及教學策略[J];同行;2016年08期

4 石瑜珍;;從漢語文化詞語看文化因素對韓國學生漢語學習的影響[J];商業(yè)故事;2016年31期

5 黃夢媛;;韓國學生常見的動詞使用偏誤分析[J];北方文學;2017年15期

6 陳夢恬;;中高級韓國學生漢語文化國俗詞語學習研究[J];漢語應用語言學研究;2015年00期

7 方兆玉;;韓國學生的高表現(xiàn)展現(xiàn)了教育體系的整體優(yōu)質(zhì)[J];上海教育;2013年35期

8 李大農(nóng);;韓國學生漢語學習特點與教學技巧探討[J];海外華文教育;2003年04期

9 ;調(diào)查顯示:韓國學生成績高但興趣低[J];思想理論教育;2009年06期

10 ;韓國學生成績高但興趣低[J];世界教育信息;2009年02期

相關博士學位論文 前6條

1 丁銀貞;韓國學生學習漢語語法的困難和對策[D];華東師范大學;2010年

2 余敏;韓國留學生現(xiàn)代漢語復句習得及選擇策略研究[D];華中師范大學;2012年

3 崔智娟;韓語母語者習得漢語動賓式離合詞偏誤研究[D];吉林大學;2014年

4 錢兢;面向?qū)n漢語教學的“還”類副詞研究[D];上海師范大學;2008年

5 金道榮;論阿爾泰語法背景下的漢語“把”字句偏誤的生成機制與教學對策[D];北京大學;2010年

6 元蓮仙;漢韓語言對比研究及在對韓漢語教學中的應用[D];南開大學;2010年

相關碩士學位論文 前10條

1 耿揚;韓國學生漢語概數(shù)習得偏誤研究[D];渤海大學;2019年

2 崔洙旻;對外漢語教學視角下韓國學生漢語慣用語使用偏誤分析[D];渤海大學;2019年

3 梁君;對韓國學生HSK五級考試“書寫部分”語序偏誤分析及對策研究[D];渤海大學;2019年

4 盧雨;韓國學生“是……的”句習得及偏誤研究[D];渤海大學;2019年

5 李姝函;韓國學生漢語方位詞偏誤分析[D];云南大學;2017年

6 張云柱（Chang WoonJoo）;韓國學生語氣詞“呢”的習得情況考察及教學策略研究[D];哈爾濱師范大學;2019年

7 千相賢（CHUNSANGHYUN）;中高級階段韓國學生漢語詞匯使用偏誤分析[D];大連外國語大學;2019年

8 安美善;韓國學生學習漢語雙音節(jié)動詞的偏誤研究[D];沈陽師范大學;2019年

9 浦丹清;韓國學生習得指示代詞“這么”、“那么”的偏誤研究[D];廣西師范大學;2019年

10 王銀橋;韓國學生習得“V+上”結(jié)構(gòu)的偏誤分析和教學建議[D];上海外國語大學;2019年

本文編號：2885264