一直以來,對外漢語教學(xué)中的重點都集中在語音、詞匯、語法和文字方面。大多數(shù)留學(xué)生通過學(xué)習(xí),表達單個的句子沒有問題,但把多個句子連接起來總給人一種不通順、不流暢甚至是別扭的感覺。突出表現(xiàn)在成段的書面表達方面。這便是忽視語篇知識帶來的這些問題。欣喜的是,近十年來,對外漢語研究開始從語音、詞匯和語法領(lǐng)域進入到語篇領(lǐng)域。其中語篇的偏誤研究和語篇教學(xué)研究受到越來越多的重視。人們也開始意識到語篇知識對于中高級階段的留學(xué)生寫作的重要性。本文基于語篇構(gòu)建理論,以北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文數(shù)據(jù)庫中的221篇越南留學(xué)生作文為語料,從語篇的宏觀層面和微觀層面分析了越南留學(xué)生在語篇建構(gòu)方面出現(xiàn)的偏誤、偏誤出現(xiàn)的原因并為語篇教學(xué)提出建議。本文分共為四個部分:第一部分為緒論,說明本文的研究價值、目的、方法以及國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻綜述。其中文獻綜述部分包括語篇研究的起源,國內(nèi)語篇本體研究、語篇偏誤研究和語篇對比研究。第二部分為理論部分,解釋語篇的定義、特征及相關(guān)術(shù)語。第三部分分別從宏觀層面和微觀層面對越南留學(xué)生作文中的語篇偏誤進行描寫分析。其中宏觀層面的偏誤包括語篇內(nèi)容和語篇結(jié)構(gòu)兩大類偏誤,微觀層面分別從主位推進、語法銜接、邏輯連接和詞匯銜接四個方面進行描寫分析,最后統(tǒng)計出各類偏誤的分布情況,形成圖表。第四部分解釋越南留學(xué)生作文語篇偏誤形成的原因并給出教學(xué)建議。原因部分從學(xué)生、教師、教材、課程和測評五個方面進行分析,最后基于偏誤產(chǎn)生的原因提出相關(guān)的具體的語篇教學(xué)建議。
【學(xué)位單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H195
【部分圖文】：

語篇宏觀層面的偏誤共計２８２例，占所有語篇偏誤的５５．８％；語篇微觀層面的偏誤共計??２２４例，占所有語篇偏誤的４４．２％。由這項數(shù)據(jù)可以看出，越南留學(xué)生在語篇宏觀層面??上出現(xiàn)的偏誤較語篇微觀層面的偏誤更為明顯，如圖２－１。??Ｉ?越南留學(xué)生語篇偏誤?１??｜?＃?＾??’?—ｓ?：?Ｂ?■宏觀層面偏誤５５．８％??■微觀層面偏誤４４．２％??ｍ??圖２－１?：越南留學(xué)生宏觀偏誤和微觀偏誤分布??在宏觀層面的偏誤中，語篇內(nèi)容偏誤共計９０例，占宏觀偏誤的３１．９％；語篇結(jié)構(gòu)偏??誤共計１９２例，占宏觀偏誤的６８．１％，如圖２－２。其中語篇結(jié)構(gòu)中的格式偏誤、體裁結(jié)構(gòu)??偏誤以及語篇內(nèi)容中的語篇事件偏誤最為明顯，分別為９１例、６２例和５０例，分別占所??有宏觀層面偏誤的３２．２％，２２％和１７．７％，如圖２－３。??５１??

圖２－３：越南留學(xué)生語篇宏觀層面各項偏誤分布??在微觀層面的偏誤中，主位推進偏誤２例，僅占微觀偏誤的０．９％；語法銜接偏誤１２５??例，占微觀偏誤的５５．８％；邏輯連接８７例，占微觀偏誤的３８．８％；詞匯銜接１０例，占??微觀偏的４．５％。語法銜接偏誤中又以省略偏誤為主，共計７７例，占語法銜接偏誤的??６１．６％；其次指稱偏誤４８例，占語法銜接偏誤的３８．４％，如圖２－４。??５２??

?ｉ??＞１＾國??圖２－４：越南留學(xué)生語篇微觀層面各項偏誤分布??在各項語篇偏誤中，格式偏誤、邏輯連接偏誤、省略偏誤、體裁結(jié)構(gòu)偏誤和事件偏??誤占較大比重，如下圖所示，分別占所有語篇偏誤的１８％、１７．２％、１５．２％、１２．２％和９．９％，??如圖２－５。??■交際意圖偏誤５．５０％??越南留學(xué)生各項語篇偏誤?■語篇事件偏誤９．９０％??■挪風(fēng)格偏誤?２．４０％??■格式偏誤－??Ｌ＝－＾?＿段落雖安排偏誤１．８％??■體裁結(jié)構(gòu)偏誤?１２．２０％??■主位棚；偏誤０．４０％??■指稱?９．５０％??■邏
【參考文獻】

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本文編號：2878308