詞匯教學歷來是對外漢語課堂教學的重點。隨著漢語學習者漢語水平的提高,詞匯學習難度不斷升級,教材中隱喻類詞語的數(shù)量也在不斷增多。隱喻類詞語深刻體現(xiàn)著中華文化內(nèi)涵,數(shù)量和類別又極其繁雜,是漢語非母語的外國留學生在詞匯學習中的重難點。因此,如何處理教材中這些詞語,又應(yīng)該如何進行針對性的教學,是對外漢語教師亟待解決的問題。本文研究的隱喻類詞語指的是用隱喻的方式構(gòu)造出的詞和在詞義擴展運用中產(chǎn)生隱喻義項的詞語。本文選取了經(jīng)典的對外漢語綜合系列教材《博雅漢語》(第二版)中的準中級、中級和高級共7本教材進行研究,對所有文章中出現(xiàn)的隱喻類詞語進行詳細考察,共統(tǒng)計出567個隱喻類詞語。從造詞和義項擴展兩個方面進行分類,我們總結(jié)出了全喻式、前喻式和后喻式三種結(jié)構(gòu)類型的隱喻詞267個,在義項擴展中產(chǎn)生隱喻義項的詞216個以及隱喻類熟語84個。在這567個隱喻類詞語中,60%以上為名詞,其他多為動詞和形容詞,且高級教材中隱喻類詞語的數(shù)量約為中級教材的1.5倍。通過進一步分析,我們發(fā)現(xiàn)不同類別的隱喻類詞語的隱喻度高低也不同,人們越熟知、越常用的詞語隱喻度越低�？傮w來看,教材中半喻式隱喻詞的隱喻度高于全喻式隱喻詞,又高于義項擴展中產(chǎn)生隱喻義項的詞,隱喻度最低的是隱喻類熟語。隱喻類詞語的隱喻度也是教師進行分類教學的重要依據(jù)之一。在統(tǒng)計完教材中的隱喻類詞語后,我們根據(jù)各類隱喻類詞語所占比例從教材中選取了60個常用的詞語制成測試卷,對一百多位母語非漢語的外國留學生進行兩次測試調(diào)查。測試結(jié)果顯示,留學生在習得隱喻度較高的半喻式隱喻詞和隱喻度極低的隱喻類熟語時產(chǎn)生了較大的困難。針對這些習得差異,本文提出了按照隱喻類詞語的層級性進行教學、介紹隱喻類詞語的造詞原理和隱喻文化、輔助思維導圖幫助學生聯(lián)想記憶隱喻義等教學策略,為對外漢語教師課堂隱喻類詞語教學提供參考。
【學位單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：H195.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
    二、研究現(xiàn)狀綜述
    三、研究對象
    四、理論基礎(chǔ)
    五、研究方法
    六、研究意義
第一章 《博雅漢語》中的隱喻類詞語
    一、隱喻類詞語的界定
    二、《博雅漢語》中隱喻類詞語的類型
        （一） 造詞中產(chǎn)生的隱喻詞
        （二） 義項擴展中產(chǎn)生的隱喻詞
        （三） 隱喻類熟語
        （四） 總結(jié)
    三、《博雅漢語》中隱喻類詞語的類型與隱喻度相關(guān)性分析
第二章 留學生隱喻類詞語習得情況考察
    一、留學生隱喻類詞語習得情況調(diào)查
        （一） 測試說明
        （二） 測試結(jié)果統(tǒng)計
    二、留學生隱喻類詞語習得情況差異成因分析
        （一） 漢語水平高低對隱喻類詞語習得的影響
        （二） 文化背景差異對隱喻類詞語習得的影響
        （三） 學習風格和學習策略差異對隱喻類詞語習得的影響
        （四） 教學側(cè)重對隱喻類詞語習得的影響
        （五） 教材中隱喻類詞語的分布及數(shù)量對習得的影響
    三、總結(jié)
第三章 《博雅漢語》中隱喻類詞語的教學策略
    一、造詞中產(chǎn)生的隱喻詞的教學策略
        （一） 根據(jù)隱喻詞語的層級性進行教學
        （二） 在隱喻對比中進行教學
        （三） 介紹隱喻類詞語的造詞原理
    二、義項擴展中產(chǎn)生的隱喻詞的教學策略
        （一） 介紹詞語背后的隱喻文化
        （二） 創(chuàng)設(shè)合適的語境進行釋義
        （三） 借助思維導圖進行意義聯(lián)想
    三、隱喻類熟語的教學策略
    四、對教材編寫的建議
結(jié)語
參考文獻
附錄A.《博雅漢語》中高級教材中隱喻類詞語分類匯總表
附錄B.來華留學生隱喻類詞語習得情況測試題1
附錄C.來華留學生隱喻類詞語習得情況測試題2
致謝
作者簡歷

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本文編號：2875835