文字是記錄語言的符號(hào)系統(tǒng),是語言的載體。漢語博大精深,而漢字作為漢語的書寫符號(hào)系統(tǒng),在漢語中占據(jù)著重要的地位。漢語和漢字相輔相成,通常認(rèn)為漢字是一種以方塊結(jié)構(gòu)形體表達(dá)漢語里最小音義結(jié)合體的語素文字,語音上與能自然感知的最小的語音片段音節(jié)對應(yīng)、語義上與最小的表義單位語素對應(yīng),學(xué)習(xí)漢字的過程其實(shí)就是掌握言語交際中能構(gòu)詞造句的最小的語言單位的過程,這與拼音文字有著本質(zhì)的不同。形聲字在整個(gè)漢字系統(tǒng)中占據(jù)了很大一部分,形聲字的特性使其在對外漢字教學(xué)領(lǐng)域中一直以來備受關(guān)注。從漢字習(xí)得角度來說,非漢字文化圈的初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)形聲字的確有挑戰(zhàn),無論是從漢字的讀音、字形還是字義來說都有一定程度的困難。然而一旦他們掌握了形聲字的認(rèn)知規(guī)律,就可以掌握漢字中的大部分,對其漢語學(xué)習(xí)來說可謂如虎添翼。因此鑒于對外漢字形聲字教學(xué)的重要性,筆者根據(jù)當(dāng)前自身的教學(xué)實(shí)際,將對《新實(shí)用漢語課本Ⅰ》中的“口”部形聲字為例進(jìn)行教學(xué)案例分析。本文結(jié)構(gòu)框架如下:第一章為緒論,對當(dāng)前漢字教學(xué)的研究背景以及相關(guān)學(xué)者的研究成果進(jìn)行綜述,并交代本文的研究原因,研究內(nèi)容和方法。第二章是介紹并分析對外漢字教學(xué)的理論基礎(chǔ)。第三章將基于漢字教學(xué)理論對《新實(shí)用漢語課本Ⅰ》中的“口”部字進(jìn)行具體字的教學(xué)案例展示,并就以字義為中心的漢字教學(xué)進(jìn)行相關(guān)分析和反思。第四章是教學(xué)評估和教學(xué)建議。筆者通過問卷調(diào)查和隨堂測試得到具體數(shù)據(jù),并針對這些數(shù)據(jù)從不同方面進(jìn)行了評估分析,進(jìn)一步驗(yàn)證了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果,據(jù)此給出有針對性的教學(xué)策略以指導(dǎo)教學(xué)。第五章為結(jié)語,回顧總結(jié)全文并提出后續(xù)研究的思路。
【學(xué)位單位】：安陽師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H195.3
【部分圖文】：

23：你認(rèn)為老師用字源分析漢字的形音義對漢字學(xué)習(xí)有幫助的結(jié)果來看，有 90%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為字源分析對漢字學(xué)習(xí)有幫或者不清楚。由此可見，總體上通過字源釋字對于波黑初級(jí)學(xué)受的。由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)策略不同，小部分不清楚或者認(rèn)為沒方法上不易接受，還需教師加以引導(dǎo)或者在其他的釋義方法除了在書面文字中進(jìn)行辨認(rèn)之外，還涉及到書寫。在漢字書寫寫方法兩方面。首先，關(guān)于“寫字時(shí)你會(huì)覺得困難嗎？”這個(gè)

寫字時(shí)你會(huì)覺得困難嗎？

圖 25：你會(huì)按照課本上或者老師教的筆順來寫字嗎？大部分學(xué)習(xí)者還是按照課本或者老師規(guī)定的筆順來寫漢字、更好地掌握漢字的字形，并且為以后的漢字熟悉打下基順序?qū)懽值膶W(xué)習(xí)者還是需要我們今后多加引導(dǎo)，培養(yǎng)正確
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本文編號(hào)：2865274