漢語(yǔ)語(yǔ)言作為一種文化交流的載體,在“一帶一路”沿線各國(guó)實(shí)現(xiàn)合作中扮演著重要的角色。中國(guó)的發(fā)展成績(jī)世界有目共睹,想要與中國(guó)加強(qiáng)各方面的合作和聯(lián)系,語(yǔ)言是無法避而跳過的一道門檻。本文為了探索一帶一路背景下肯尼亞漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展?fàn)顩r,采用文獻(xiàn)研究法、跨學(xué)科研究法和訪談法。本文調(diào)查了肯尼亞四所孔子學(xué)院“一帶一路”前后漢語(yǔ)教學(xué)情況的變化,并對(duì)33名肯尼亞孔子學(xué)院歷年的畢業(yè)生進(jìn)行了訪談。在此基礎(chǔ)上,分析當(dāng)前肯尼亞漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn),肯尼亞漢語(yǔ)教育在獲得了極大發(fā)展的同時(shí),存在著一些問題,如優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的師資力量不夠充足,本土漢語(yǔ)老師稀缺;課程內(nèi)容設(shè)置與實(shí)際工作的結(jié)合不夠緊密;教學(xué)中用到的教材內(nèi)容需要及時(shí)的更新等等。針對(duì)這些問題,本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)角度進(jìn)行改進(jìn)。第一,課程設(shè)置方面,按年齡細(xì)分學(xué)生群體,選取對(duì)肯尼亞學(xué)生最為有益的旅游漢語(yǔ)、商務(wù)漢語(yǔ)、專業(yè)漢語(yǔ)三門課程作為核心課程。第二,師資培養(yǎng)方面,一方面為本土教師提供定期培訓(xùn),提高教學(xué)技能,另一方面幫助中國(guó)教師適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境。此外,政府出臺(tái)政策,鼓勵(lì)相關(guān)人員從事漢語(yǔ)教學(xué)工作。第三,增強(qiáng)教材針對(duì)性,特別充實(shí)是“一帶一路”背景下肯尼亞漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者所需要的與時(shí)俱進(jìn)的文化信息和詞匯用語(yǔ)。通過信息、網(wǎng)絡(luò)手段不斷豐富教材的內(nèi)容,使學(xué)習(xí)者及時(shí)接觸到最新的漢語(yǔ)變化趨勢(shì)。第四,知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐并舉。采取短平快的方式教授主題性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容,以便使企業(yè)和個(gè)人在“一帶一路”的背景下,更快地適應(yīng)外部環(huán)境。
【學(xué)位單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H195.3

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本文編號(hào)：2809901